-
答案 1：
运用“体验式团体教育模式”进行教学活动，可以让学生“回到课堂”。
过去的教育学是传播和认知的过程，一直没有把心理动力学加入其中，尽管教育心理学内的“教育情境”，也讲求“心理场”，但毕竟不是作为主要考量。
我在一个教育教学培训班上，看到一个教授在台上讲课：今天的教育，老师一定要走下讲台，到学生中间去......”。我当时就想上去一脚把他踢下去。因为，他一上午都在上面坐着没有动。
有了动力参与其中，加上“体验式教育技术”，这时候被教育者的左右脑都在应用，“当下”就产生了。
我所提倡的这一模式，目前正在进行试验中，已经一年多了。把老师从讲台上“赶下来”，是其中一个小目标。老师角色一定是围绕一个“三”，时而在前，时而在后，时而在左右。
不能源高科技，也不能怪学生。只怪我们没有跟上维果斯基提出的“最近发展区”。
-
答案 2：
人生的真知更多的是从生活中学到，中国高居讲台的教授导师讲师有几个能讲出点真知来？怎么学是学生的事情，怎么教才是老师的事情，老师降的学生昏昏睡，是谁的问题？
教学教学，是一个互动，而现在的教室有的是老师口若悬河的教，只是在推学生的思维跟随其，而不是引导产生更多的思考。
怎么学不重要，重要的是学到什么，能学多少。
-
答案 3：
应试教育的弊端，教授的只有固定模式的学习内容，不是每个人都喜欢这些内容。也不是每个人都喜欢被逼迫着学习这些内容。教师教的再好，没兴趣学，讨厌去学也是白搭。教育模式的问题~~~~
从兴趣入手反而能出来更多专家。
例子：
小学初中合并，教育改成选修，每个孩子选修自己喜欢的课程。公共课依旧会有，但是公共课的成绩不占大比例。高中就是确立自己专业方向，根据你选修课确定学习的专业方向。高中就相当于大学了。大学成为正式专业深造的地方。
这个肯定不会实现，哈哈。
-
答案 4：
大学生，成年人了，学不学，怎么学，关键还是靠自己吧。学校、老师不应该有这个责任。
小学生木有成年，倒是要注意这个问题。
-
答案 5：
时代的产物，要适应，不能硬掰。
-
答案 6：
为什么要回到课堂？学得到东西，自然会听。 -
答案 7：
可选择的教育课程，不一定可行，因为中国学生的问题在于不知道要什么？进而也不知道选择什么
-
答案 8：
将道理、知识深入浅出的传授，结合学生喜欢的方式，如幽默、新颖等方式，去调动学生学习的积极性，并从根本上让学生明白课堂学习的意义。弥补应试教育的不足，帮助学生成长。
-
答案 9：
不听课有两方面的原因。无非是教与学。如果教不为教，学不为学，课堂自然是貌合神离。现在有几个教授，几个学生把心思放在课堂？
教非所用，学非所用。不学也罢。
如今，大学生在课堂上用手机上网都已成为非常普遍的现象。在通讯技术日新月异的发展中，大学的课堂纪律和教学质量正在受到考验。