信号刺激冗余度改变的意义在于：
(1)它可以揭示信号停止任务中反应抑制过程如何发生；
(2)它可以寻找影响ADHD亚型反应抑制能力的因素。 研究随机选择浙江省内7所学校的学生，通过DSM-Ⅳ诊断标准、询问病史和问卷测量的方式，确定41名10-13岁的学生为被试，其中12名为正常儿童，29名为ADHD儿童(ADHD-I儿童7名，ADHD-H儿童14名，ADHD-C儿童8名)。
研究采用4(被试类型：ADHD-I、ADHD-H、ADHD-C和正常组)×3(信号冗余条件：无冗余信号、反应信号冗余和停止信号冗余)×2(任务：反应任务和停止任务)混合设计，考察ADHD亚型的反应抑制能力。
在结果分析时运用了对抗程序和竞争模型，发现：
(1)在传统的信号停止任务中，ADHD亚型反应抑制的损伤，主要是因为他们对停止信号加工过慢，抑制过程缺损严重，另外还受到认知特征和运动技能等因素的影响；
(2)信号停止任务中，受控过程和抑制过程并非是完全独立的，它们之间也存在着信息的交流和整合，因此反应任务和停止任务都能产生冗余信号效应；
(3)冗余信号效应确实可以改善和提高ADHD儿童的反应抑制能力，但是不同亚型对信号冗余条件的偏好不同，冗余信号效应更适合ADHD-C和ADHD-H。 这些结论的现实意义在于：改善ADHD儿童的学习环境，合理改变教学环境中信号刺激的冗余度；根据ADHD亚型对信号冗余条件的不同偏好，谨慎研究和区分提高ADHD亚型反应抑制的方法。
本研究的主要特色在于：
(1)运用追踪法设置停止信号延迟，使计算出来的停止任务反应时尽量客观、精确化；
(2)运用对抗程序和竞争模型解释信号停止任务，使该任务的发生过程更加明了；
(3)运用冗余信号效应重新剖析信号停止任务，有助于我们更清晰地了解ADHD亚型反应抑制能力。