家校协同注重引导，变堵为疏自我管理
据了解，随着各地加强对中小学生手机的管理，在校期间玩手机的情况已经越来越少。不过，课堂上无法玩手机，走读生回到家中、住宿生回到寝室后情况如何？是已经戒掉了手机瘾，还是会选择报复性玩手机呢？
天津市第一〇二中学的一名学生告诉《法治日报》记者，之前自己会偷偷带手机然后在课上玩，现在管理严起来之后，手机再也拿不到课堂，只能听老师讲课，没想到听着听着成绩比之前有了进步，现在他还会主动向父母提出要少玩手机。
安徽省宿州市小学五年级家长王明明对《法治日报》记者说，自己的孩子在三四岁时就接触手机，大一点之后一直拿大人的手机玩游戏，每次管她也不听，说学校那么多人都带着手机玩。现在学校加强手机管理后，没人玩手机了，她的瘾就小了。家长再说她时也有了“底气”。现在他和女儿约定了手机使用时间，效果不错。
在几乎人人有手机的时代，如何“由堵到疏”，让学生科学理性地对待并合理利用手机，是在加强手机管理的同时必须要考虑的问题。
通知对此强调了家校沟通的重要性。学校要将手机管理的有关要求告知学生家长，讲清过度使用手机的危害性和加强管理的必要性。家长应履行教育职责，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力。
为做好家校共育，北京市广渠门中学邀请家长在业余时间参与亲子读书、运动打卡、社会公益活动等，通过家长给孩子树立榜样，让学生自觉远离手机；一些学校根据不同年级学生特点，设计形式多样的主题班会，加强心理疏导，让学生意识到过度使用手机的危害。
程方平说，完全禁止学生使用手机是不可能的事，也没有必要，因为不只是学生，手机对家长和老师都是必须的，学生即使在学校不接触，回到家也要接触。加强管理是一种“堵”的形式，让手机发挥其真正的作用，需要学校和家长共同协作，班主任要和家长多沟通交流，家长自身也应做好示范，合理引导学生。
储朝晖表示，要彻底解决中小学生沉迷手机问题，需要尽快确立多样的考核标准。“只有教育评价标准多元化，中小学生才能有更多开展户外活动、亲近自然、接触社会的时间和机会，而不是仅仅依赖手机获得外界信息，这更有助于增强学生个体的自主性。”
（法治日报）
