尽管我国在线教育取得了明显进展，但大多还停留于应急层面，存在“灌输多交互少”“展示多探究少”“预设多生成少”等突出问题，其核心还是追求统一规范、整齐划一的集中讲授。实际上，在线教育的优势不是“统一化的教”，而是“个性化的学”。如芬兰开展在线教育时提出，知识可以少学，但能力不能忽视，在线教育要以学生的思考与学习能力、沟通表达能力、跨文化素养、信息素养、创业精神等七大横贯能力为导向，倡导用差异化方式开展教学设计和学习指导，并高度重视及时反馈和综合能力评估。因此，我们要遵循在线教育的新规律和新特点，充分发挥数字技术优势，推动教与学方式发生深层次变革。一是打破“照本宣科”的教学方式，设计任务情境，引导学生在探究、对话和动手实践中进行深层次学习。加强个性化学习活动设计，灵活设置课程主题、上课时长和学习计划，深入开展大单元教学、跨学科学习、项目式学习等方面的探索，不断提高在线教育效果。二是把数字技术从观看网课的“终端”变成连接世界的“窗口”，加强人工智能、大数据等新技术应用，开发学生数字画像，构建学科知识图谱，促进资源推送精准化和学习支持个性化，培育在线学习共同体，促进深度交互的发生。三是推动教学组织形态的体系重构。在线教育不是要取代学校教育，而是要创造一种有别于传统课堂讲授的新型教育形态，为学生成长提供更多选择。打破班级授课制的固有界限，引入远程协作、社会网络、知识协同等技术，支撑开展跨班级共享教师、跨学校选修课程、跨区域协同教学等实践创新，创建微证书、数字徽章和电子学习凭证，探索不同类型学习成果的认定、积累和转换，形成一种更加智慧、贯穿终身、开放灵活的教育教学新形态。
