中原网讯(赵文源 王忆)跳过高考，年仅14岁的少年提前预定“硕士帽”。郑州中学5名初三学生被提前“保送”到西交大，他们正用智慧和努力谱写未来的人生轨迹。
近日，从西安交通大学招生办传来消息，郑州中学九年级曹睿豪、姚铸格、闫涵、张予宸、梅翔元5名同学，被西交大本硕连读少年班录取。
他们思维活跃、兴趣广泛
“我的梦想是成为一名电机师”“我喜欢经济学”“我想当科学家”“我想当一名医生，医者救人”“我想当数学家，我就是同学们口中的数学小王子”。他们说话时，语速轻快，从天文地理，到科学创新，从鲁迅的文章到自己写诗，他们都是侃侃而谈。
梦想、自信、拼搏、意志力强、乐观、沉稳、创新，是这5名同学留给记者最深的印象，肩负使命在他们身上新时代青少年模样体现的淋漓尽致。
作为年龄最小的其中一员，13岁的梅翔元说：“学无止境是她一直学习的方向，文理兼长，涉猎广泛，将学习方法应用到学习和生活中，同时要保持一颗积极向上乐观的心态。上初中以来，我喜欢理科类，梦想是成为一名机电师，研制出低耗能高效率的机器，为中国的制造做出贡献。”
14岁的张予宸说：“热爱科学，喜欢阅读，让我有了深层次的思维模式，同时拓展了课外知识，自学突破初高中知识界限。未来希望成为像钟南山院士一样的医者，帮助更多的人。”
被同学称为数学小王子的曹睿豪坦言，自己酷爱数学想成为一名科学家，为国家奉献。在学习之外，他有许多兴趣爱好，比如打篮球、阅读。他喜欢钻研、热爱科学，家中有很多科学类的书籍，这些书籍培养了对他科学的兴趣与热爱。
“墨染霜涂插新植，犹遗冷冽道春迟。秋萧尺骨埋狂客，狂客今番处处拾”。就是姚铸格同学所作的诗。他不仅善于理科类，而且更擅长作诗。据他介绍，他最喜欢“蹲马桶上式沉思”，沉思让他更能解答问题，拓展知识。他认为学习应该多方面涉猎、运用自如，不被现有的知识所禁锢，要有扎实的基础学识。
闫涵表示，学科学的不仅是知识，还是对一种能力的掌握，更重重要的是要提升学习的品质、方式和思维能力。希望未来自己成为一名经济学家，像亚当斯密一样改变世界。
郑州中学有哪些教学“独家秘笈”呢?
谈到郑州中学有哪些教学“独家秘笈”，郑州中学校长高正起说，做最好的教育适合学生的教育。人才的培养需尊重个体差异和发展规律，拔尖创新后备人才在潜能、个性、志向等各方面与普通后备人才存在差异，对他们施以合适的教育、进行有针对性的培养是对他们的教育公平。真正的教育公平应该是多维度、多层次的，因材施教才是真正的教育公平。因此学校教育需要在课程设置、教师配置、教学过程、评价机制等各个方面进行改革创新。“不为教育而赢得教育，不为教学而赢得教学”。郑州中学创新人才培养着眼于学生的长远发展和终生幸福，以学生为中心，以活动为载体，形成了 “主体体验式自我教育”德育形态。郑州中学“三自教育”实现了教育形式的全程化、多样化和生活化，让教育走进了学生的心灵世界，从而实现思想升华。
郑州中学副校长李兰说，郑州中学坚持五育并举、评价育人的理念，以综合素质评价促进学生全面而个性化发展，创造性地运用个人璀璨星空图直观、即时、动态地呈现学生成长历程和发展特点，全面关注了学生成长过程中的行为表现，以让“成长看得见”。5名同学都属于创新型学生，他们都有共同的特点，非常自信，有非常扎实的基础知识，有强烈的好奇心、探究欲，遇到困难从不气馁，动手实践能力和发现问题的意识特别强。而郑州中学里，拥有创新型“特质”的孩子们很多。也正因为如此，学校在培养人的时候，就更注重培养他们的创新意识、创新思维、创新能力和创新人格，为学生的发展提供一个包容、开放、自主、相对自由的成长空间。
数学老师赵春艳说：“梅翔元同学，在初中三年成长过程中很沉稳、很大气、心理素质非常好。在七年级月考中，班里组织了数学PK赛，在成绩没出来之前，晚上带了大蛋糕与同学分享，觉得自己没发挥好，通过这种方式使同学们都高兴高兴，与同学建立融洽的关系，关心同学。在班上年龄最小的她，三年来，却成为了同学们口中的‘梅姐’，大家有问题总是找她诉说。张予宸同学，在上海行游学活动中，交谈中得知，她制定了详细的规划，从初中三年规划到高中规划到大学规划再到未来规划，这个举动让人印象深刻。另外，张予宸同学学习非常自律，也很要强，不认输，实践证明，她在八年级中有了很好的提升，自信、爱表达、思维能力强。曹睿豪同学是班里的开心果，特别会调解学习的氛围，在数学课堂上，他带动同学们有对知识的渴望，打破学科界限查阅资料，用高中的知识或大学的知识来解答问题，他擅长交流与团队合作，后来被誉为‘数学小王子’的称号。在郑州中学这片沃土上，同学们三年来的成长和积淀，有学校办学理念的指引，有课堂理念的熏陶，同时更有校本课程的助推，孩子们一步步的蜕变成长脱颖而出。收获的不仅仅是一份录取通知书，更收获了优良的品格、科学的精神及持续发展的学习力和创造力。”
物理老师张谦介绍，如何让孩子们感兴趣物理课程，因此创新设计了十六字教学方针，孩子们个人对学习的需求、对自己的要求和梦想与别的孩子不同。首先在教学中，拓宽加深，注重引导孩子们在知识上的深度挖掘，同时，引导孩子们在学科兴趣中的发展。其次在学生实践中，在生活中接触，可以解决实际问题，例如校本课程，体现了项目学习方式，类似于跨学科学习，不仅提升了语言表达能力，也提升了学生的培养。最后对学生科技前沿的培养，引导孩子们关注国际国内的科技进展，例如国内嫦娥5号、北斗导航、人造小太阳，使学生产生浓厚的兴趣。