回到家里，周雪玲再也忍不住，关上房门哭了起来。那盏温暖的灯光仿佛还在照耀着她，她的选择，值得大家去守护。
挤在渡船上的周雪玲。贺立樊 摄
故事三·老师的选择
早上五点半，周雪玲就得起床洗漱，准备出门。她的一天，在小海渡船的发动机轰鸣声中开始。
周雪玲负责盐墩小学的高年级语文课，孩子们叫她“小周老师”，下了课都喜欢围着她。周雪玲很享受和孩子们在一起的时光，即使只是一位支教老师，周雪玲也希望长久的留住这段时光。
“当老师的梦想始于小学。”那时，周雪玲在和乐镇琉川小学就读，性格内向的她，害怕与人交流。她的作业本积累了许多做错的数学题，可是却不敢开口请教老师。
错题迟迟得不到纠正，周雪玲的数学成绩开始下降。细心的数学老师李惠雄注意到了她，一天下午放学后，他主动找到周雪玲，帮她纠正了错题，鼓励她大胆发问。
从那时起，只要周雪玲请教，李惠雄总是耐心指导。从农村小学走出来，周雪玲考上高中，考上大学，老师们的恩情，她一直记在心中。
“老师就是蜡烛，烛光照耀学生们。”蜡炬成灰泪始干，周雪玲也希望像她的老师们那样，传承这份师恩。
事实上，支教几天之后，周雪玲才把这件事告诉父母。她的父母坚决不同意，“不是正式教师，又累又辛苦，别干了。”只有在和乐镇中心学校担任代课教师的妹妹周雪卉支持她，“只要是教书育人，无论什么岗位都是值得的。”
万宁支教老师周雪玲。贺立樊 摄
周雪玲的父母都在工地上打零工，有时被水泥灰粘到手，怎么也洗不干净，一晚上又疼又痒。周雪玲心疼父母，她想帮助他们，可是在支教的选择上，她还是决定与父母背道而驰。
刚到盐墩小学时，班上四年级的学生周兴国引起了周雪玲的注意。老师们告诉周雪玲，自从一年级以来，周兴国的语文考试从未及格，“背诵完不成，作业也写不完。”
周雪玲想了想，决定让周兴国担任小组长，负责管理组员的背诵和作业。老师们很惊讶，周雪玲却有自己的想法，“这也就意味着，周兴国必须自己先完成背诵和作业，才能去管理组员。”
果不其然，几天之后，周兴国第一次准时完成了背诵和作业。周雪玲希望，接下来能够帮助他第一次冲击语文考试的及格线。
“无论结果好坏，努力的过程最重要。”周雪玲把这句话送给周兴国，也送给自己。当支教的选择开始牵动着一座学校、一个村庄、一群守护者，这个选择本身，就已经充满价值。再偏僻的支教路，也能在温暖的灯光下，变得明亮。南海网版权声明：
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