陈志文认为，遏制校外培训机构的无序发展，需对减负的指导思想进行必要的调整，真正落实好区别化减负。对于合理的要求，也需要最大程度在校内解决，而不是把这种需求挤到校外。
不久前以深圳为讨论中心，全国各地将义务教育学校课后服务纳入行动，在3点半放学后延长课后服务时间，并指导学生尽量在校内完成作业。
校内教学才是学科教育的主战场，“要坚持眼睛向内抓治理，校内教育教学安排、管理服务要调整、要跟上，切实解决好学校内、课堂内教不到位的问题”，教育部部长陈宝生在2021年全国教育工作会议上讲到。
那么，今后校外培训何去何从？会彻底消失？
3月15日，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕表示，市教委已启动对学科类校外培训机构有序恢复的工作，支持符合办学标准、有益于学生学识和综合素质提升的校外培训机构，依法依规开展线下培训。
需要明确的是，对校外培训机构的规范和治理，其目的并不是打压培训机构，更不是对其“一关了之”。《北京日报》发文指出，目的是通过相应举措，构建良好的教育生态，形成校内校外、线上线下共享共治共荣的教育发展新局面。
梁挺福认为，校外培训与课堂教学两者应该是互为补充，协调发展。兼容之道，在于满足多样化需求与政策鼓励联合合作。
培训机构是学校教育的补充，为学生提供了多样化、个性化的选择，比如机器人、编程、溜冰等多样化需求的存在，也就需要培训机构提供多样化的服务。有些服务是学校提供不了的，即使是有条件也不可以做，因为很多是违规行为，学校决不可提供，但培训机构就可以做到。
对于资质齐全、能够有稳定的学习环境和优秀师资、有一定实力和规模的机构，则可以根据招标条件与学校合作，丰富校园学习和生活。
