有这么一堂特殊的课，上课时间固定，没有课本没有讲义，却不可或缺，这就是班会课。看似简单的班会课，上起来可不简单。
如何通过班会课与学生互相交流，共同提高，而不是将班会课上成“说教课”，是每个班主任都应思考的问题。如何让班会课更有效？8个上课秘诀，让班会课也能生动有趣，富有成效。
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班会课背后需要周全的准备
活动准备，是活动正常开展的有效保障。
学生准备部分：前期调查，收集身边的、网络上的相关新闻；
教师准备部分：班会活动的相关案例、游戏等，制作课件。
班会采用怎样的活动形式，体现教者的哪种教育活动思想，运用哪种活动手段，有何理论依据，能否体现教师劳动过程和学生学习过程的最优化，达到活动预设和活动收获同步，学生在活动过程中能否兴趣盎然，学得扎实有效，可以进行说明。
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给班会课设计一个特色
活动有何亮点和特色需要在班会课中点明，有助于归纳与众不同及独具匠心的部分，要对学生的认知、情感、能力发展等方面作出可能的预测。
说课部分，是班会活动的扩展、深化与完善，是班会活动更立体、更多维的呈现。可以充分展现活动深度和水平，较好地体现说课的“教研”功能，形成智慧碰撞，体现“说课”背后的理性思考。
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精说过程，6个设计路径
班会课开展的之后需要说活动预案中的精华部分，“活动什么”“怎么活动”要精说，“为什么活动”“意图是什么”要讲透。
“诚信教育”主题说课流程图示例：
1.游戏导入，体验诚信意义
活动开始，师生玩“石头剪子布”游戏，老师每次都会告诉学生自己出什么，第一次是对的，后四次都误导，导致学生输掉比赛。之后，让学生谈感受，引出“诚信”。
2.寻找诚信，点击自我表现
①让学生说说诚信，谈谈自己的理解。——挖掘学生已知的概念及自我理解。
②展示课前的诚信调查，说说感受。——透视学生对这一概念的敏感度及对诚信的看法。
③让学生谈谈这些诚信现象有没有发生在自己身上，自己是怎么做的。——深入了解学生在践行这一行为中的具体表现，是否知行统一。
④谈谈自己的不诚信表现，是否给自己带来了麻烦和困惑？——了解学生身边的教育监督情况及诚信环境。
⑤讨论“小节无害”这个概念。——了解学生诚信概念的形成程度。
3.经典案例，剖析诚信价值
利用一则《借钱不还》的小故事，采用“出现一段文字，猜测下一段”的悬疑呈现方式，让学生去“经历”因不诚信而失去了信任，痛改前非重新赢回信任的故事，让学生感受诚信的价值。
4.两难问题，引发学生思辨
身边的不诚信，说说得失；面对真实问题，如何诚信。
5.形成约定，做个诚信的人
呈现一首诚信小诗，在诗的结尾，预留空白，让学生填写一句自己对诚信的感悟。并选取学生精彩的感言，串成另一首诚信小诗，让学生有感情地朗读，内化知识。
6.落实行为，为梦想而坚持
对照诚信小诗，看看自己做到了几点，在“诚信”梦想标尺上标出需要改进的几点。最后，组建班级梦想监督团，实行奖励机制，利用“诚信卡”等方式开展，进行落实，实现梦想计划。
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深入挖掘所选素材
在班会课素材的选择上宜少不宜多，宜浅不宜深。 在确定了素材之后，要对素材进行深度挖掘，充分发挥素材的价值，特别是班主任应根据学生的生活实际，多条件、多情境、多角度地认识和理解素材的教育意蕴。
比如，在“君子慎独”班会课中，老师在课堂中有三四次提起遵守交通规则的问题，而每次都是浅尝辄止。实际上，仅过马路遵守交通规则这一个素材就可以挖掘许多内容。
在学生的日常生活中，过马路的时候会遇到各种各样的情况，不是单单遵守交通规则这么简单。举例来说，有的路口有红绿灯、有的路口没有红绿灯，学生也会经常遇到有些车辆可以闯红灯，如救护车、消防车等应急车辆，而它们为什么可以闯红灯？
类似的问题还有很多，只有对案例进行深度挖掘才能真正引发学生的思维碰撞，促进学生道德判断能力的发展。
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运用多种形式，注重学生参与
班会素材前置，引导学生课前参与。教师可以根据班会内容，将班会素材前置，让学生搜集资料、调查与访谈、排练情景剧、小组合作探究、观看相关视频等。例如，一位教师在召开“勤俭美德我践行”主题班会前，让学生以小组为单位，搜集生活中普遍存在的浪费资源的相关素材，并在班会上选出最典型的进行汇报。所有学生深入参与，在自主实践中，对教育主题有了更加深刻的认识。
多种教育方式，引发学生会中参与。班会过程中，凡是学生能够承担的，教师都要放手让学生去做。例如：开展小组辩论，让学生全面深刻地理解事物；设置游戏与实践活动，让学生在体验中感悟某些道理；表演情景剧，让学生学会设身处地地站在他人角度思考问题；组织演讲展示，让学生受到情感熏陶……
设置延伸内容，内化班会所得。在班会延伸环节，教师首先要根据班会主题，延伸班会内容，使延伸内容与班会主题一脉相承；同时，还要关注延伸反馈，深化学生对班会内容的理解与实践运用。
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既要有意义，也要有趣
一堂优秀的主题班会课能 因“趣”而有味。课堂必须瞄准学生中普遍存在的带有倾向性的问题，认真把握和尊重学情，情境创设贴近生活，课堂导入引人入胜，师生互动民主和谐，思维点拨妙语连珠，既能有效调动学生的兴趣，又能充分引发学生的思考。
第二，因“活”而生动。优秀课例往往不以固定套路“出牌”，更非理论知识的照本宣科，它们对教学内容均有基于生活逻辑的重新建构，活动新颖别致，模式不落窠臼；课堂氛围开放、活跃，学生表现主动、活泼，始终给人以轻松愉悦之感。