多少年过去了，卢文建提起来还是会眼眶一热：“我的学生们实在太纯真、太善良了。他们是我一双双最明亮的慧眼，给了我无限的光明和希望，使我成为不幸中的幸运者。”
“不过现在就不用那么麻烦学生了”，卢文建摸过办公桌上的手机，凑到眼前分辨了一会儿，熟练地点开了听书软件上世界历史九年级下册第九课“列宁与十月革命”，“我可以从这些软件上听到全本的教材和喜欢的读物，想听多少遍都可以”，他晃了晃手机，“但是试卷还需要学生帮我阅读，毕竟习题的内容是不断在变化的。”
用快板把知识唱出来
一名视障教师要留在课堂上，需要付出的努力比想象中更多更难。
眼睛不方便，卢文建就用耳朵捕捉学生们的反馈，板书不便利，他就在教学艺术上下功夫。说、学、逗、唱，在课堂上卢文建化身相声演员，把学生们的兴趣和目光牢牢吸引在自己身上，让课堂总是充满了欢乐。
“年轻的时候我就有点唱快板的底子，当时灵机一动想着不如把历史编成快板教给学生”。卢文建从包里掏出自己的教具摆出来向记者展示——月牙板、简板、竹板，扑克牌，甚至还有一双筷子。
右手拿筷子，左手持竹板，卢文建打起了欢快的节奏：“夏禹商汤周武王，秦王嬴政汉刘邦，东汉刘秀魏蜀吴，曹丕刘备孙权创，司马炎睿西东晋，杨坚建隋李渊唐，匡胤赵构忽必烈，两宋元明朱元璋，满清皇帝皇太极，大家牢牢记心上、记心上！”
这样的快板说历史，短则十余字，多则数百字，多年来卢文建已经创作了五十余首。“创作的时候需要考虑哪些内容适合这种形式，怎么顺口，如何押韵和便于记忆。书写不方便，我就一遍遍在脑子里重复，回忆哪里需要改编。有次我半夜突然惊醒过来，赶紧抓过床头的纸笔，摸黑就把梦里想到的一句词给记了下来。”
怎么与学生互动，在提问中做到公平有趣，也是卢文建摸索了很长时间才解决的问题。“以前用过写名字，写编号抽签，让学生互相提问这些方法，都不理想”，两三年间他尝试了二十多种方式，“最后发现抽扑克牌点名的方法，最有效，还方便携带。”
点名提问的时候，卢文建总是先抽出一张牌举起示意，让学生们大声念出来是第几列，再抽出一张牌表示该列的第几名学生。这个方法不仅在三中的教师中得以推广，“我很多次出去作报告，不少老师在台下听着都觉着这个办法确实不错，回去就能用上。”
“快板教学法”“扑克牌点名法”“激励教学法”，资助贫困学生继续求学……卢文建孜孜不倦地用大半生的精力去探索，用层出不穷的“新招”和优异的教学成绩，把学生们不断送向更高处。
2022年下半年，时逢教学三十周年，卢文建到央视演播厅参与了一场节目录制，“我毕业于南京大学”“我毕业于厦门大学”“毕业于河南大学”“目前在武汉大学读研”……一位位学生出现在了镜头前，为卢老师送上了感恩与祝福：“您的教学风格一直在与日俱进、不断创新”“您不仅有出口成章的才华，潇洒飘逸的板书，过耳不忘的记忆力，对我们也总是十分关爱”“至今我对历史仍然有浓厚的兴趣”“希望您照顾好自己，生活上不要太劳累”“不管走到哪里，学生永远记着您，牵挂您”……
提起卢老师，三中的校长和老师都会真心夸赞，“他的教学成绩没得说”，而在卢文建的视频号里，也总是有学生留言，以自己作为卢老师的学生，曾为卢老师读书而倍感自豪。
将热爱进行到底
采访中，除了教学，卢文建最喜欢的是回忆在师专读书时的骑行岁月。“那时候师专课业不重，就想何不出去看看祖国的大好河山、名胜古迹，长知识长学问，将来也好给我的学生们讲”。
于是每逢放假卢文建就一个人蹬着自行车，捆上被子，带上竹板出发了。去洛阳参观龙门石窟，到少林寺拜拜千年古刹，跑去西安看华清池、兵马俑，走几十里路一口气爬上泰山……累了就裹上被子找个背风的草垛子一躺，路费花光了，就掏出竹板凑到红白喜事或者酒宴的摊子前现场来一段风趣幽默的贯口，靠着这个手艺，居然也跑了上千里地。
回忆起那段激情洋溢的岁月，年过五旬的卢文建仍旧心情澎湃。
视力障碍并没有成为卢文建继续出游的阻碍，这些年不论是领奖或者求医，他总是喜欢趁机走走看看，去感受和记忆。“历史教学尤其不能局限于课本，我要真正去理解和感受那些历史，才能更翔实生动地讲给学生们听。”
在龙门石窟，他会听妻子一遍遍为他念着石刻上的文字。在新疆的大草原，他会用能分辨出的色彩去眺望草原的辽阔；在杭州，他会坐在摇荡的船上去感受西湖的风，聆听导游讲解历史岁月中围绕这里所发生的故事。而每每回来后，这些见闻也是在课堂上最受学生们喜欢的故事。
对自己的生活，卢文建用“快乐与满足”来总结，他认为自己的故事并不需要过度渲染艰难，更多的是对生活与工作乐在其中的摸索与重构。“屡挫不倒性温柔，时而旅游打篮球，笑迎日月满是爱，知足感恩度春秋”，就像3月11日卢文建作的这首随笔那样。
