（2）问题设计注重应用性，考查实践能力。试卷突出对考生应用化学核心知识、思想方法和关键能力分析解决实际问题的考查。
（3）问题设计注重综合性和创新性，考查发展潜能。试题注重对考生应用“元素观”“变化观”“微粒观”等化学观念和“证据推理”“模型认知”等学科思维综合分析解决问题能力的考查。
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情境素材选取使用与考查目标有机融合，
彰显化学学科价值
试题保持了历年中考试题情境素材选取紧贴生活、生产实际，关注社会热点，体现我国在化学、科技领域的新成果，体现我国推动绿色、可持续发展的积极举措的特点；更加注重优化情境素材的使用，让情境与考查目标、问题任务紧密结合，进一步彰显了核心知识的认识发展价值和社会发展价值。
情境素材呈现方式多样、图文并茂，有常见的文字信息，也有数据图表信息，还有各种形式的图示信息，充分考查了考生多途径、多元信息获取的能力，凸显对阅读能力的考查。例如，仅科普阅读理解题，就呈现出文字、饼图、折线图、数据表等多种信息呈现方式。
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关注对实验与科学探究的考查，
凸显化学学科特色
试卷对化学实验与科学探究的考查总体保持稳定，将实验知识与技能的考查置于具体实验活动中，考查考生在真实的实验情境中应用实验知识与方法解决问题的能力，促使考生理解化学实验在分析问题、解决问题中的重要作用。
在考查内容上，试卷聚焦课标要求的8个基本实验，考查对基本操作、基本实验原理和方法的理解、对基本实验的简单设计和分析解释、对实验现象的观察和分析，并将气体的制取与性质实验设计为等值选做题，为考生提供选择性。依据课标科学探究主题要求，在“科学探究”栏目中，以探究丙酸钙的性质和防霉效果为载体，通过利用实验证据推断丙酸钙分解产物、分析实验方案推断实验目的、依据实验过程及现象获得实验结论等问题的设计，考查物质性质性能研究、物质检验等核心实验任务问题解决思路，考查变量控制思想，使考生体会科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。
在考查形式上，既保留了经典的实验考查形式，又进行了试题创新设计。一是在“基本实验及其原理分析”部分设计了第21题——补全典型的金属、常见的碱和酸性质研究的实验报告，分别针对实验方案、实验现象和解释与结论进行考查，并在实验设计上适度体现开放性。二是创新了科学探究题的问题结构，将物质性质探究与性能探究组合设计，既考查了考生进行物质性质探究的能力，也考查了考生利用变量控制思想进行物质性能探究实验方案设计和分析评价能力，将科学探究、科学态度与社会责任整合考查。
试卷执行课标要求，注重结合考生学习特点和初中化学教学实际，注重结合社会生活实践，注重在解决实际问题的过程中考查考生的基础知识、基本能力和学科素养，发挥了考试的诊断、激励与发展的功能。
2020年是北京市中考改革“五选三”方案的“收官之年”，化学试题充分考虑了疫情期间线上教学的实际特点，整体保持稳定，与《义务教育化学课程标准（2011年版）》要求基本一致，表现出以下“四个注重”“四个考出来”：
1 注重对基础的考查，把化学学习自信考出来
●?试题大量素材源于教科书和课堂教学，有利于学生在熟悉的情境中应用化学基本知识解决问题。
●?试卷题量适中、试题难度适中，为学生创设了相对充足的思考空间，大部分学生能有自信地完成作答。
选择题部分共12道试题，以单一、常见知识内容为主。例如，第10题是溶液专题，改变了往年较综合考查的方式，以溶解度概念为核心。第12题是近三年的常见题型，通过微观示意图的分析考查学生化学基本观念。
化学实验考查也突出了基础性。例如，第5题采用教材中的原型实验考查实验基本操作。第19题通过教科书的原型实验装置考查氧气、二氧化碳的制备和性质。第20题将教材中的两个实验有机结合，考查学生从宏观、微观的角度对最常见、最熟悉的物质“水”的认识。第21题以实验报告的形式考查常见酸碱盐的性质。
