从这个角度来说，储朝晖认为，各个地方政府不应急于撤并农村的学校是符合法律、符合实际的，也是更能保障农村孩子读书的一个选择。
“如果不是‘撤点并校’的实施，‘一个年级一个学生’的现象会更加严重，但‘撤点并校’也带来诸多问题，如因上学远而辍学等。”余庆说，这一问题的实质是如何进行学校布局调整，这是一个系统工程，不能简单地说关停、合并或是保留。这其中，要考虑的首要因素是学生上学距离、学校覆盖的服务人群数量，还要考虑到教师的流动、校舍的利用等诸多问题。
但余庆指出，事实上，小规模学校也有存在的合理性。对乡村学校来说，各地教育行政部门应依照可行性原则，充分考虑到学生上学距离、教师的流动意愿等诸多现实因素，更为审慎地进行渐进式调整。
熊丙奇也认为，切实办好“两类学校”要因地制宜，以学生为本，听取居民的意见，“根据适龄学生的分布，该办小规模学校就办小规模学校，该举办乡镇寄宿制学校就办寄宿制学校。这需要加强乡村学校师资建设，增加对乡村教育的投入。”
“如果地方政府认为这不但需要更多经费，而且管理难度大，还不如把孩子集中到城镇学校的话，就会加速乡村小规模学校的消失。”熊丙奇说，但乡村小规模学校，由于学校规模小，更有利于推进小班化教学、个性化教学，把学校办为“小而美”的特色学校，这或许也就能吸引学生回流，“为进城务工人员返乡创业，解决孩子上学的后顾之忧。”
