送孩子上初习班，已是社会普遍现象，但我觉得这是一种错误的教育风气。
我们当地，孩子一年级就上校外补习班的不少，三年级后补习的就更多，上初中后，不补习的孩子就是少数派，上高中没补过课的凤毛麟角——但补课效果因人而异，有的提高，有的纹丝不动，有的反而下降。
因为，上初习班，看起来是一个即简单又单纯的事情，但对于孩子们来说，却是一个既复杂又沉重的负担，所以，孩子即使上了补习班，接受了专业人的辅导，学习成绩也很难有所提高。
若想让补习班对孩子起到真正的作用，我觉得家长至少要做以下工作：
1、首先建立恰当的学习动机
不愿学习的孩子，特级名师来教也没用。所以，给孩子建立主动学习的动机是最最重要的，这个动机不可太虚眇，而要建立在”孩子忠于玩的本能“的基础上，比如：
对一个小学生说“补习就能进前十“，不如对他说：“这节课内容全掌握了，我们一起看你喜爱的动画片”。对一个中学生说“好好学习就能考上大学”，不如对他说”成绩提上来，和你喜欢的女生报考同一所大学。“
人除了生存的本能外，就以玩的本能最为强烈，未成年人更是如此。那些”学习好，将来就……“的说词，对孩子来说太过遥远，孩子只着眼当下。
不管孩子是否愿意，就强行让其去补习班，是强按牛喝水，纯粹浪费钱。没有哪个孩子不渴望自己是个成绩优秀的学生，如何把这种渴望激发、调动出来，是家长需要认真考虑、着手去做的事情。
2、多方考察补习班老师
如果孩子愿意补习，家长就要着手考察补习机构的口碑、授课老师的水平。
询问在补习机构上课的学生，不要问家长，因为大多数家长不懂教学，只会用一些和学习效果没啥关系的要素来衡量老师：比如上课时长啊、习题量啊、老师是否满堂讲啊。
学生是上课的实际人，对课堂氛围、教学方法、吸收度的感受最直观，最真实的。一个被家长逼来的孩子，在补习课堂上愿意学习，那老师的水平就不差。
真正有水平的老师，绝不会“满堂灌”，而是把学生变成主角，侧重孩子对功课的理解，而非刷题，他会在上课前公布学习任务，可能只用20分钟讲课，更多时间让孩子做题并讲题，只要通过任务测评，哪怕还没下课，他都有可能让你放学。
有的作文老师，没办法让孩子“坐在教室里安静的上课”，他要用表演、用观察、用参与的方式让孩子感知“修辞手法”，而在家长看来，那就是一堂乱哄哄的课堂。
3、多和孩子交流补习感受
孩子上补习班，家长要多和孩子交流，知道孩子的所思所想，及时反馈给老师、或者调整孩子的学习计划。
我见过一位小学生家长，退了孩子的数学补习，原因是孩子上了一年，分数没提高，而且连英语补习的作业都不愿意做，上了何用？
可是，补习班老师是没法像公立学校那样“追究”孩子作业，如果家长不关注孩子的学习态度、作业完成情况，老师更没法关注。
我同学的孩子，主动提出补英语，上了三月，孩子死活不愿意再上，家长也发现，没补习前，孩子英语一直在80到90分之间，补习后反而从未考过80分。
和孩子谈心，孩子委屈的说：
“我想补习，是因为希望课堂上没听明白的，能在补习班上温习强化，可补习班老师讲课节奏比学校老师还快，而且到点就下课，连问的时间都没有，不会的越积越多，我想自己学，不想上了……”
我同学想了想，同意了，还激将“补习老师说，你如果不继续上，英语永远上不了90，我就不信这个邪！”——期末，孩子英语考了95。
4、和孩子一起学习
不管孩子有无上补习班，我都主张家长和孩子一起学习，感受下孩子的学习难度、压力、增加对孩子的理解，更重要的是能给孩子一种强烈的“爸爸妈妈是支持我的”感受。
尽管现在的孩子物质条件很优越，但学习压力也比家长那会大的多的多，不客气的说，如今的孩子，从上小学第一天起，就开始被精神剥夺，被以分数评定好坏，生活空间被作业挤压。
当家长恨铁不成钢的说“我一天到晚辛辛苦苦都是为了你，你连学习这一件事都做不好……”，没有孩子心里是服气的，因为“一天到晚的学习、写作业也很辛苦。”
我每天都和孩子共同学习一会，比如和她一起背背古诗文、抄写生字、做做卷子，我真心觉得现在孩子不容易，那些费脑的学习，哪有体力活轻松畅快呢？
对孩子的理解也促使我常常站在孩子那边，当孩子抱怨作业太多时，我会附和说“就是，现在当学生太难了，超过十点半还没写完就别写了，老师骂就骂吧……”
孩子就会说，谁愿意被老师骂呀！我还是赶紧写吧。
我就赶紧说“那我给你做好吃的去”、或者“那我旁边看书等你吧。”
父母一旦理解了孩子，就会成为孩子学习的力量、依靠，促进孩子主动学习。
总之，比起上补习班，更重要的是，家长要能够帮助孩子不会被学习重担压垮、帮助孩子对学习充满热情、帮助孩子勾勒一个积极向上的人生远景。