许多校长告知记者，村庄校园的应试惯性很强壮。许多村庄校园现在依旧在应试的路上狂奔着。这不只表现在教师狠抓学生的分数上，还表现在，校园首要依托分数查核教师，教育管理部门也根据学生效果查核校园……
“尽力到力不从心，奋斗到感动自己。”这是许多校长在给教师和学生们鼓劲经常说的一句话，乃至有些教师为了鼓舞学生学习，自己掏腰包给学生发“奖金”。
可是，这种“苦”这种“拼”并不是有用缩小城乡之间教育质量距离的真实方法。
当越来越多优异的村庄孩子脱离村庄后，村庄与城市的距离进一步拉大了，这种距离又会促进更多的人脱离，结果是“考出去”的难度越来越大了，逐步，村庄教育越来越应试化了，堕入学习-考试-学习的无限循环中。
更糟糕的是，在这种强压下村庄孩子的自傲也没了。“假如打个不恰当的比方，教育就像农业生产，不同的种子需求种在不同的土壤中生长，需求水分、阳光。而咱们现在却把农业生产变成了工业‘流水线’加工，忽视了对学生特性需求与多样培育方针的重视，回避了村庄教育在村庄复兴、国家久远开展中不行代替的社会职责。”杨朝晖说。
改动的关键呈现了。
“有一件事对我牵动极大。”杨学明说，二零一六年，一次运动会后，杨学明看到一个学生一边拿着运动会上得到的奖状一边说：“9年了我没有拿过一个奖状，我也是能拿到奖状的人了。”
这名学生的学习效果并欠好，可是“孩子其时的口气十分坚决，目光里充满了自傲，我一会儿被感动，我也要让咱们村庄的孩子自傲起来。”杨学明说。
杨学明在校园里办起3个社团，“花儿”、剪纸和篮球。“咱们这样的村庄校园里办社团的并不多”。
学生们起先并不感兴趣，杨学明就请来了当地闻名的非遗传承人授课，还培育自己校园的教师。很快，年末的联欢会上学生们唱出了两首“花儿”，疫情期间，学生们剪出了“武汉加油”的剪纸作品。“孩子们活泛起来、自傲起来了。”杨学明说。
从前，因为“苦学”，学生们早晨6点多就开端学习，晚上睡得很晚，经常呈现学生上课睡觉的状况，学习作用也欠好。从二零二零年年头起，杨学明便规则每天下午4点到5点，一切学生都不能留在教室学习，有社团活动的去参与活动，没有社团活动的就在操场上跑、跳。
开端教师们都不习气，觉得校园太乱了。渐渐地，学生们逐步找到了自己喜爱的项目，有的打篮球、有的打乒乓球，操场上也有了次序。
“更重要的是，晚自习咱们精力也足了。把学生的本质真实搞上来了、自傲了，学生们学习天然会有自觉性了。”杨学明说。
“这些校长本身就对村庄、对教育怀有炙热的情感和决心。”徐月说，当他们回看自己走过的路时，其实也是一种重要的考虑，在这种考虑中就或许呈现教育革新的关键。
村庄校园成为师资训练基地？改动了教师才干改动教育
说到村庄教育，还有一个难点便是村庄教师。这些年国家出台了多个方针，全面实施村庄复兴战略，出台新时代村庄教师队伍建设文件，激起教师贡献村庄教育的内生动力，便是为了村庄教师可以“下得去、留得住、教得好”。
但在实际中，教师问题仍然是村庄校园校长们最常见的难题。
河北省唐县王京镇初级中校园长史宪彪面临的是教师年纪偏大的问题，“我43岁，在全校80多名教职员工中，排60多名”。
怎么激活老教师的作业动力是史校长要处理的问题。
有校长为教师年纪偏大忧愁，就有校长为教师太年青忧愁。
韩周兴校长介绍，他这几年总在考虑的问题是，怎么把特岗教师培育成校园主干？在韩校长的校园，共有特岗教师32名，占到校园教师总数的1/3。
还有的校长为校园的教师结构忧愁，“我的教师总数是够的，可是地舆教师一起还教一个班的数学，政治教师还要教语文。”一位校长说。
而最让村庄中校园长忧愁的，仍是怎么安稳教师队伍、把教师留在村庄的校园中。有人说，“村庄校园便是教师训练基地”，说的便是这个问题。
特别是近些年，越来越多的年青教师进入了村庄校园。这些教师知识结构愈加合理、作业更有奋发向上，可是，仍然在教育教育经历等方面存在缺乏，还要经过一两年的培育才干成为老练的教师，可是，刚刚培育好，一些人就会经过应考等方法脱离村庄进入县城的校园。
“越是优异的越简略走。”有校长说。
杨学明从前计算过，全县能排进榜首队伍的优异教师中，有60多个来自他地点的校园。
面临这种局势，杨学明召开了一次全校的教师大会，他在会上鼓励教师们：“全县这么多优异教师出自咱们校园，阐明咱们校园有优异教师的基因，咱们也要尽力。”
杨学明心里理解，要想安稳教师队伍，不能仅靠鼓励，必需要改动校园相貌，“村庄教育不能仅仅诉苦，国家的支撑力度现已十分大了，只需当教师们因成为这所校园的教师而感到自豪时，他们才干留下来”。
与杨学明主意类似的校长还有不少。“村庄教育要开展，不能等方针，要改动校长教师的思维。”云南省红河州的龚卫全校长说。
有专家说“好孩子是夸出来的”，这些村庄中学的校长把这句话也用到了教师管理上。
“每周例会上，我地讲话的一个首要内容便是夸教师，便是简略地、揭露地表彰。”河南商水县平店乡榜首初级中学支永辉校长说，教师们只需感触到被尊重和被认可，才会有决心有效果感，作业的热情才会激起。
“其实我国的教育很难经过一场英豪式的革新完结改变。这些细小的改变，渐渐带来的便是校长们生长空间的松动，校园教育革新的空间也就呈现了，所以咱们一向倡议、协助校长结合本身实际状况作出微改善。”徐月博士说。
这次训练，项目组织者特别请2017年、二零一八年训练班的老学员回来介绍微改善经历。史宪彪校长讲了这样一件小事。他当校长以来，校园每年会照一张“全家福”，榜首次摄影时，榜首排坐的都是校园领导。从二零一九年开端，史校长把50岁以上的老教师组织到了榜首排。这一小小的改变极大地增加了教师们的归属感。教师们教育教育上的立异更花心思了，“二零一九年十一月校园有11个人参与了全县的本质大赛，有9个人获得了一等奖。这是本来不敢幻想的。现在教师们积极参与各种活动，而且获奖率越来越高。”史宪彪说。
