“这是一条隧道，但不是一个无底的黑洞，只要能够顺利地穿过去，未来还是光明的。”樊启鹏说。
他们需要更多理解和支持
《我不是笨小孩》播出后，很多人联系李瑞华，有的是寻求帮助，有的是倾诉自己当年的学习困境以及挥之不去的童年阴影。
“有的人在看完纪录片后，意识到自己小时候怎么也学不好，不是因为笨，也不是因为懒，而是因为阅读障碍，从而跟自己和解了，也更好地接纳了自己。”李瑞华欣慰地说。
但让家长接受自己的孩子有阅读障碍是一件更难的事情。李瑞华发现，很多家长拒绝承认自己的孩子有阅读障碍，并且对此很排斥，尽管孩子成绩一直垫底，他们还是不愿意面对这个事实。
对于阅读障碍群体来说，最大的伤害不是阅读障碍本身，而是别人的误解。北京师范大学心理学部教授李虹说，“要改变他们的环境，让他们能够被理解、被接纳，然后才能期待他们发展得更好。”
在她看来，这是一个巨大的系统工程，不仅需要家长的参与，还需要老师、学校、教育界、甚至整个社会的参与。目前亟需形成全国适用的阅读障碍的诊断标准，有了这个标准之后，可以对学生进行一些评估，发现需要帮助的阅读障碍者。此外，还需要建立一个专业的干预队伍，可以为他们提供额外的个别化教育，帮助他们克服阅读困难“关键是不要让阅读障碍影响孩子其他学科的学习，以及他们对自己的自信心、同伴关系、师生关系和亲子关系等。”
阅读障碍的预防也很重要，李虹介绍了三级反应模型，第一层是所有的孩子一边学习，一边进行监测孩子们的进步。如果有孩子跟不上，就进入第二层，也就是小组辅导，让孩子在额外的小组辅导中学习，并评估他们有没有跟上同龄人的发展。如果有孩子还是跟不上，就进入第三层，进行一对一的高强度专业辅导。
此外，李虹希望，学校能尽量采用多元化的评价方式，“我们要承认每一个孩子的与众不同，不要用单一的学业成绩作为衡量标准。要给阅读障碍孩子更多的鼓励和支持，这样他们才会愿意从事阅读活动。”
□ 《民生周刊》全媒体记者 罗燕
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