第16条 在对学困生进行个别辅导前，教师要查阅、分析他们的平时作业、单元形成性测试等情况，找到问题症结所在，以对症指导。在个别辅导时，要多让学生发表想法。做到：热情鼓励，帮助树立信心和决心；细致指导，既补知识能力的缺漏，也重学习习惯和学习方法的培养；降低起点、放缓坡度、逐步提高。对学有余力、有数学特长的学生，教师可以为他们设计特殊作业，拓展他们的学习渠道。
（五）其他
第17条 建立学生作业档案，定期开展优秀作业展评活动，让学生从同伴优秀作业中，学习解题思路，取长补短，养成良好的作业习惯，端正学习态度。
第18条 学校教研组和区域教研要经常开展以作业为主题的校本研修活动，提升全体数学教师作业设计与实施的能力。探索建立作业资源库，充分发挥作业改革对教师专业发展的积极意义。
小学英语
浙江省小学英语学科
作业设计与实施指导意见
一、总体要求
第1条 作业设计与实施应遵循小学英语学科特点和学生学习认知规律，注重工具性与人文性的统一，体现基础性、实践性与综合性。
第2条 作业设计应致力于帮助学生学习和运用英语基础知识和基本技能，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的发展。
第3条 教师要加强作业设计先进理念的学习，用好省编《义务教育教材英语作业本（三年级起始）》（以下简称《作业本》），加强作业管理，提升作业设计与实施能力。
二、具体要求
（一）作业设计
第4条 认真研读和用好《作业本》。《作业本》是以义务教育英语课程标准为依据，与人教版《义务教育教科书 英语（PEP）（三年级起点）》配套设计，由浙江省教育厅教研室统一研制，经浙江省中小学教材审定委员会审定通过，供全省学生使用的地方课程教材。
第5条 《作业本》是教师进行作业设计的基础。《作业本》全面体现课程标准和教材的要求，以单元为基础，以课时为单位编制，突出基础性和发展性，既有对语言知识和语言技能的检测，又重视学生思维能力的发展，同时渗透积极的情感态度与价值观教育的要求，对于教师精准把握教学目标和单元主题具有重要作用。
第6条 教师应结合教学目标和学生实际，充分利用《作业本》设计的听、说、读、写及综合语言实践等活动检测学生是否达成课时和单元教学目标，让作业成为教师课堂教学效果的诊断性评价工具，反思并改进教学；同时也成为学生自我检测自我调整学习方式的依据，从而改进学习。
第7条 《作业本》为教师设计作业提供丰富资源。《作业本》在确保政治导向正确和内容科学的同时，关注小学生的年龄特点和认知要求，注重趣味性和灵活性，活动类型多样；另外在版面设计、字体字号、图文编排、音频制作等方面统一标准，符合规范和审美要求，为教师作业设计提供丰富的图文和音频资源。
第8条 合理设计发展性作业。根据不同年级设计听做、说唱、玩演、读写等多样化作业。合理安排听说模仿、课外阅读和综合实践活动等。培养学生的综合语言运用能力。要加强教研组对作业设计的专题研讨，关注课后作业的长效机制，关注作业的整体性、计划性和针对性。
1.听说模仿。通过听、跟读模仿、背诵等输入性作业，帮助学生有效复习课堂所学的同时，扩大视听资源，关注口语表达，提高听说能力。
2.课外阅读。整体设计阅读方案，推进学生开展课外阅读。根据教材主题和难易程度，精选或改编符合学生水平的课外阅读资源。注重阅读材料的螺旋上升和不断递进，丰富阅读形式，如自主阅读、教师导读、多媒体助读、同伴共读、同伴助读和小组合作阅读等，激发学生课外阅读的积极性和主动性，提升阅读兴趣和阅读品质。
3．综合语言实践活动。根据教材单元主题或本学段的相关主题，设计与学生学习、生活密切相关的复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如角色扮演、故事创编、戏剧表演、调研采访、海报制作等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。
4.个性化作业。节假日在完成相关作业，不加重学生负担的基础上，教师可根据各学校、各班级、各学生的特点，设计基于学校或班级特色，符合学生兴趣爱好，能切实提升学生语言综合素养的个性化作业。
（二）作业布置
第9条 严格控制作业量。每课时布置《作业本》设计的基础性作业，用于诊断学习目标的达成。基础性作业建议在课堂教学或课后服务时间完成，时间控制在10分钟左右。
第10条 控制书面作业，明确不同年级作业要求。减少机械重复的抄写作业。建议三、四年级用铅笔书写，五、六年级用水笔或钢笔书写。书写要求规范整洁、富有逻辑。书面表达中有错误时，应使用规范的修改符号进行修改。
第11条 布置适量的听说模仿和课外阅读作业。精选主题相符、内容丰富、难度适宜的优质资源，明确听读作业的要求与规范；并通过配音、表演、阅读分享等形式，定期进行反馈与评价，帮助学生养成英语学习的良好习惯。
第12条 利用假期结合相关教学主题布置适量的探究性、实践性、综合性作业，建立课堂所学和学生生活的关联。布置此类作业要注意和其他学科的协调，避免布置缺乏英语语言实践、加重学生负担的作业。
第13条 作业布置注重分层。教师应关注学情，尊重学生个体差异，针对不同层次学生的发展需求，布置可供学生选择的个性化作业，激发学生学习探究的欲望，使不同层次学生在适合自己的作业中获得成功的体验。
第14条 加强作业指导。教师要明确作业要求与规范，通过设计口语、仿写等评价量表或通过举例示范等方式帮助学生了解评价标准；对于作业中的重点、难点与易错点，教师在教学过程中应注重点拨；重视习惯养成，鼓励学生在作业中圈划关键信息，展示思维过程。
