老师批作业不能只写“阅”!浙江中小学10门学科作业有管理标准了

2022-12-07 09:13:10 作者: 老师批作业不

   作业批改,要及时、规范,像课堂上的书面作业,能当天完成批阅;

  坚持“凡布置必批改”原则,必须教师批改,不得要求家长或学生批改。

  书面作业一般要求对每道题目进行批改,不能只写“阅”,更不能一次作业只用一个“√”表示......

  今天,浙江中小学10门学科有作业管理标准了——

  浙江省教育厅教研室刚刚发布了《浙江省义务教育阶段10门学科作业设计与实施指导意见》(以下简称《指导意见》)的通知,供各地在教学中参考执行。旨在切实减轻学生过重课业负担,加强作业设计的针对性和实效性,规范作业管理,提高作业质量。

  记者注意到,《指导意见》具体要求包括作业设计、布置、批改、反馈四方面,根据各学科特点,作业要求非常具体和细化。

  比如在作业书写上,要求能运用规范符号进行修改,不提倡使用修正液或修正带。

  小学语文要求一、二年级用铅笔,三年级开始可以用钢笔(或水笔);小学英语建议三、四年级用铅笔书写,五、六年级用水笔或钢笔书写。小学数学中提到,书写要求规范、端正、整洁,字不要写得太小,有利于保护视力。

  在作业布置方面,小学英语基础性作业时间控制在10分钟左右,建议布置适量的听说模仿和课外阅读作业。

  作业批改要及时、规范。比如小学科学,要求课堂上的书面作业,能当天完成批阅。坚持“凡布置必批改”原则,必须教师批改,不得要求家长或学生批改。书面作业一般要求对每道题目进行批改,不能只写“阅”,更不能一次作业只用一个“√”表示。

  小学英语建议学校教研组统一批改符号,采用书写质量加完成质量双等级制。

  小学数学批改建议中提到,面批是一种有效的批改方式,对学困生应坚持面批。要发挥作业的激励功能,除了运用一些约定俗成的符号进行批改外,能通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。对有特殊需求的学生做个性化批阅,如通过画笑脸、写评语等方式进行激励性评价。

  作业反馈上,以小学数学为例,在对学困生进行个别辅导前,教师要查阅、分析他们的平时作业、单元形成性测试等情况,找到问题症结所在,以对症指导。对学有余力、有数学特长的学生,教师可以为他们设计特殊作业,拓展他们的学习渠道。

  小学英语指导意见中也提到,对学习有困难学生进行辅导帮扶,可利用课后服务等时段进行教师与学生一对一的个体辅导,也可组建学习小组,开展合作学习。

  10门学科的作业设计与实施指导意见,一起来看:

  小学语文

  浙江省小学语文学科

  作业设计与实施指导意见

  一、总体要求

  第1条  作业是语文教与学的重要组成部分,是促进学生自主学习的载体,与教学紧密相关。作业要体现素养立意,促进知识巩固,启迪思维,使学生产生学习兴趣与自信心。

  第2条  作业是实施过程性评价的重要手段。作业设计不仅要关注教学后的巩固与检测,更要融入学生学习活动的全过程,引导学生学习,推进教师教学,体现“教-学-评”的一致性。

  第3条  作业要紧扣教材,落实单元语文要素,体现由学习到迁移的过程;要立足课堂,既呈现学习思路,又提示教学路径,发挥导学助教功能;要重视语言实践,展开思维过程,提升学生核心素养;要体现弹性,结合学情提供一定的选择性,满足学生差异化发展。

  二、具体要求

  (一)作业设计

  第4条  作业内容。教师要根据教学目标、教材内容、学情等因素优化作业内容,突出科学性、综合性、实践性。课堂作业以教科书课后练习和省教研室编写的《语文课堂作业本(1-2年级)》《语文作业本(3-6年级)》为主,以精选其他相关内容为辅。课外作业以整本书阅读和语文实践活动等为主。

  第5条  作业规范。根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)各学段学生语文能力的发展要求,教师精心设计作业,做到联结教材、关注生活、情境真实、用词准确、表述规范、要求明确。尊重学生个体差异,不命制或选用超越课程标准、教学进度的作业。杜绝机械性、重复性、惩罚性、随意性作业。

  第6条  作业形式。语文作业应体现学科特征,丰富作业形式,可以有书面作业和口头表达作业、即时作业和长作业、个人作业和小组作业等。除写字、阅读、习作等作业外,还应紧密结合课堂所学,关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题,设计主题阅读与考察、跨媒介创意表达、跨学科作业等,培养学生自主学习和综合学习能力。

  第7条  作业梯度。随着学段升高,语文作业还要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性,为学生发挥创造力提供空间。积极探索弹性作业,让不同学生在适合自己的作业中获得成功体验。

  (二)作业布置

  第8条  作业总量。教师要严格控制作业总量与作业时间,用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。一、二年级不布置书面家庭作业,可在校内适当安排巩固练习,控制口头作业时间;三至六年级严格控制书面家庭作业时间,与其它学科协调控制在一小时内。节假日每天书面作业量不得高于平时;探究性、实践性作业注意适度、适量。保证学生每天有一定时间阅读有益的课外书。

  第9条  作业时机。课前布置适量的前置性预习作业,教师提前检查,发现学生学习困难,找准教学起点,科学制定教学目标。课中将作业融进教学环节,成为课堂教学的学习任务,推进教学进程。课后布置适量的巩固性、拓展性作业,诊断学习目标达成情况,实现学习能力迁移。

  第10条  作业书写。一般一、二年级用铅笔,三年级开始可以用钢笔(或水笔)。书写要求规范、端正、整洁。书写中有错误需要修正时,能运用规范符号进行修改,不提倡使用修正液或修正带。

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