作业设计与实施指导意见
一、总体要求
第1条 语文作业是语文教学的重要组成部分，要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，贯穿并引领学生学习过程；作业是学生达成学习目标的有效载体，影响学生学习的方式及成效。
第2条 作业要指向学生核心素养发展，体现情境性、实践性、综合性。作业应从学习单元出发进行整体设计，是学生基于整个学习过程的积累、探究的系统呈现。作业是持续不断地收集学生学习过程性资料的方式与途径，能动态地反映学生能力的提升、思维的发展、习惯的养成。
第3条 初中语文学科作业要紧扣学习目标，促成素养发展；重视听说读写，培养关键能力；控制作业总量，把握作业难度。
二、具体要求
（一）作业设计
第4条 初中语文作业要重视并用好教科书的助学系统和省教研室编写的《语文作业本》，引导学生学习。
第5条 教师要实施单元视域下的语文作业设计，可以以大概念为“锚点”创设学习任务，引导学生在实践活动中形成结构化的单元知识，实现深度学习。
第6条 教师要创设真实的学习情境，围绕“听说读写”综合设置动态的任务，倡导用问题解决的方式来设计语文实践性作业。
第7条 作业具有多种类型，应合理安排不同类型作业的比例，提倡分层设计和布置作业。
第8条 语文作业可分课时作业、单元作业、节假日中长期作业等，它们是具有内在联系的整体。教师要把握不同学习时间（环节）的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学生的思考、理解和探究。
第9条 课前作业，用于引导学生先行学习，例如可根据学情优化《语文作业本》中的“课前预学”，或根据学习内容设计导学单，为后续学习提供依据和材料。
第10条 课中作业，要努力关注重难点，紧扣学习过程设计进阶性任务，助推课堂学习。
第11条 课后作业，教师要设计可供不同类型学生选择的多样化作业；提倡布置实践性作业、反思性作业、探究性作业，发展学生自我建构和元认知能力，将知识与技能内化为学科素养。
第12条 语文学习领域作业内容参考。
识字与写字：设置情境，围绕汉字、书法等内容开展学习活动，引导学生发现、感受和表达语言文字的魅力；可以布置汉字溯源等作业，探究规律；可以临摹名家书法，体会其审美价值；运用工具书，让学生养成主动识字、规范写字的习惯。
阅读与鉴赏：基于真实问题解决，设计能体现学生提取、归纳、概括、整合等不同能力水平的阅读作业；围绕作品的思想内容、篇章结构、表现手法、语言风格等方面设置不同要求的阅读作业；设计多种形式作业，引导学生对作品创作动机、表达效果等作出合理评价。
布置整本书阅读任务时，可以借助阅读计划、导读单，规划阅读过程，掌握阅读方法；围绕学生阅读中感兴趣的话题，布置专题探究任务，借助多种方式交流阅读心得、分享阅读经验。
表达与交流：创设真实的交际情境，设计讲述、复述与转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等作业，对学生的口语交际能力进行分项训练。
基于学习任务群,设计不同类型的写作任务；要重视学生写作过程的指导，引导学生借助思维导图、评价量表等工具进行写作或修改。可以把写作与实践性、综合性活动融合，与项目化学习融合；丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生展示交流与互相评改的机会。
梳理与探究：基于日常生活、文学体验、跨学科学习等真实情境中的问题，设置整理性作业或探究性作业，如古诗文专题整理、小说风格探究等，提高学生积累整合、筛选提炼、归整分类等能力。引导学生掌握问题探究的基本方法，培养学生运用多学科知识解决实际问题的能力。
（二）作业布置
第13条 根据 7-9 年级每日书面作业时间不超过 90 分钟的要求，严格控制语文作业的数量和学生完成语文书面作业的时间。
第14条 教师要对作业进行合理规划，尤其是布置长周期作业时，要明确时间节点、阶段内容，做到要求清晰、操作性强。同时，教师要加强作业跟踪，聚焦学生个体，提升学生作业自我管理能力。
第15条 教师要提供支持性工具，确保学生高质量完成语文作业。如提供知识、方法、程序等多种类型的学习支架，指导学生尽可能自主地完成作业；如借助大数据分析，增强作业诊断、巩固、学情分析等功能等。
（三）作业批改
第16条 作业要全批全改，以掌握学生学习情况，检验是否达成所预期的教学目标，并将作业情况作为下一次教学的重要依据。
第17条 作业批改要规范，要有二次批改。关注学生作业过程中的疑难，尤其是在长周期作业进行过程中要根据实际，适时提供指导性建议。
第18条 作业批改要及时，尽量当天或隔天完成。写作及综合性、实践性的作业批改建议在一定周期内分阶段完成。
第19条 作业批改要基于语文特质，针对听说读写不同类型的作业，采用合宜的评价方式，加强作业指导。
第20条 作文批改可采用面批和书面评价两种方式。要对照习作要求，欣赏优点，给出修改建议；重在点拨、引导、表扬、鼓励，引导学生善于表达，乐于表达。
（四）作业反馈
第21条 教师要改变“有批改无分析”现象，发挥作业的形成性评价功能；要为学生提供展示作业的机会，可采取集体讲评、个别讲解等方式，尽量外显学生思维过程，有针对性地及时反馈。
第22条 教师要对学生作业进行跟踪评价，梳理发展变化的轨迹，及时反馈不同阶段作业质量的完成情况。
第23条 学校语文教研组要根据不同的学习任务群、不同阶段的作业要求，加强对作业设计与实施的研究与指导，定期组织作业设计、批改等各项评选，开展展示交流活动。
