（三）作业批改
第11条 批改时效。教师要对布置的作业及时全批全改，常规作业做到当天批改或下次上课前完成批改；习作要在下次习作课前批改完毕；阅读、综合性学习等长作业可按学习计划分阶段完成评改。
第12条 批改规范。作业批改不随意写“阅”或“查”，建议学校统一批改要求，如采用书写质量与完成质量双等级制。探索阅读作业评价机制，从阅读的数量、质量、习惯、态度等方面进行评价，提升阅读品质；习作批改以鼓励为主，顺应学生语言表达习惯，多建议少修改，每学期至少对每个学生进行一次面批。尝试探索学生自评、互评作业的内容、形式与时机，严禁要求家长批改作业。
（四）作业反馈
第13条 反馈时效。作业反馈与课堂教学紧密结合，课前教师先试做作业，课内进行针对性辅导，提高作业反馈实效。教师要收集并整理学生的错题和创意解答作为教学资源，及时讲评作业，帮助学生了解学习成效。跟踪评价学生作业，掌握学生作业发展变化轨迹，关注学生学习态度和过程，促进学生在作业中学习与成长。
第14条 反馈规范。根据学生素养水平和个性特点提出针对性建议，注重激发学生学习热情，保护学生自尊心。积极开展阶段性优秀作业展示，细致落实对学困生的个别指导。不单纯采用对答案形式进行作业讲评和反馈，重视学生作业过程中学习思维的培养，积极探索运用信息技术更新作业反馈形式。
（五）作业管理
第15条 作业制度。学校建立“一校一案”作业管理机制，形成并实施“学科组+年级组”的作业统筹制度和每天作业公示制度；健全作业督导机制，将作业管理水平和效果纳入教研组、教师的考核内容。
第16条 校本研修。学校要将语文作业设计与运用、批改与反馈等作为校本教研内容，定期开展作业设计评比、作业说评等教研活动，提升教师作业设计能力；定期了解学生作业总量，完成作业所需时间以及完成质量等情况，及时发现问题，帮助学生养成自主作业的良好习惯。
第17条 区域教研。教研机构要将作业研究纳入教研体系，加强对学校作业设计与实施的调研与指导，定期开展作业设计培训与研讨，及时总结并推广作业改革典型经验，推进课堂教学变革，提升语文教学质量。
小学数学
浙江省小学数学学科
作业设计与实施指导意见
一、总体要求
第1条 作业是沟通教与学的纽带，设计与实施应落实学科立德树人的根本任务，体现以人为本的教育理念，面向全体学生，注重基础性、普及性和发展性。
第2条 作业有多种功能，设计与实施应以“课程标准”为依据，充分发挥作业的诊断、巩固、提升等功能，让学生在巩固基础知识和基本技能的同时，感悟数学基本思想，积累基本活动经验，发展学科素养。
第3条 作业是教学中必不可少的环节，作业设计与实施须遵循小学数学学科特点和学生数学学习认知规律，注重基础性和发展性的统一，全面要求与个别要求的统一，把握作业量与质的辩证关系。
二、具体要求
（一）作业设计
第4条 作业设计是教师备课的重要内容之一，将作业设计纳入到教学的全过程。设计时要立足单元整体视角，在研读教材、分析学情和把握教学目标的基础上，确定作业的内容、数量与形式。
第5条 作业可分为课堂作业和课外作业。要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。作业设计的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”。提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。
第6条 课堂作业具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能，也是检测教学效果的基本手段。课堂教学中要留给学生充分的独立练习时间，并做好充分反馈与交流，便于较为全面地了解课堂教学效果。
第7条 作业设计要对课本例题和习题作深入解读，结合教学实际，合理选取，适度改编，恰当应用。还可以是教师根据教学和学生的需要，自主进行改编、创编，但要注意题目的科学性和表达的规范性。
第8条 布置的课外作业要适量，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、探究说理、数学日记、项目化学习等，并根据不同作业内容、形式、难易度给定不同的时间要求，可以有长、短作业，注重分层与选择。
（二）作业布置
第9条教师要严格控制每天布置的书面作业总量，确保一、二年级不布置书面回家作业，三至六年级各学科协调布置，回家作业每天完成总时间不超过 60分钟。
第10条 教师布置的作业要先完整做一遍，如发现问题作及时调整。对布置的作业须进行必要的指导。可以适当结合课后服务时段，对作业做必要的答疑与指导。
第11条 三至六年级，教师可结合学习内容特点适当布置前置性作业，诊断学情，引导学生养成预习、先学等习惯。前置性作业数量要做到少而精，纳入作业时间总量。
第12条 书写要求规范、端正、整洁，字不要写得太小，有利于保护视力。书写中有错误的，要规范修改，不脏乱涂划，不提倡使用修正液或修正带。
（三）作业批改
第13条 要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改，不要求家长或学生批阅。对作业中的错误要引导学生及时订正。对典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。面批是一种有效的批改方式，对学困生应坚持面批。
第14条 要发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。对有特殊需求的学生做个性化批阅，如通过画笑脸、写评语等方式进行激励性评价。
（四）作业反馈
第15条 作业反馈是指教师在批阅了学生的作业并进行诊断之后，对本次作业情况开展的集体讲评、个别辅导，注意师生、生生互动。要根据学生作业的不同情况，加强针对性和实效性，重视复批。
