（三）作业批改
第15条 批改要及时。提倡基础性作业课堂面批、学生自评或互评，发挥学生在评价中的主体作用。教师对学生的作业订正要进行二次批改。
第16条 批改要规范。教师应使用规范的批改符号，评语要恰当，多用激励性评语；建议学校教研组统一批改符号，采用书写质量加完成质量双等级制。
第17条 重视听说评价。教师应鼓励学生利用不同途径提交朗读、角色扮演等听说作业，并搭建展示交流的平台，从准确性、流利度和表达的丰富性等方面，以生生互评、师生共评等方式进行及时多元的评价。
第18条 探索课外阅读评价。对学生课外阅读素材、阅读量和阅读习惯等维度作出综合评价，激发学生课外阅读的积极性和主动性，提升阅读品质。
第19条 实施增值评价。对学生的作业评价要改变一把尺子量所有人的做法，要重视评价的激励作用，进行纵向比较，捕捉学生作业中的亮点，肯定其进步和成长，激发学生的作业兴趣和积极性。
（四）作业反馈
第20条 反馈要精准。教师在作业批改时要及时记录学生作业中的问题，及时给予恰当、具体、明确的反馈，根据需要采用集体讲评、个别讲解和书面评语等方式，提供有针对性的反馈。通过评价帮助学生加深对知识的理解，提高能力并养成良好习惯和态度。同时教师应对学生作业存在的典型问题进行归因分析，以作业诊断结果为依据改进教学。阶段性开展优秀作业评选与展示交流活动，发挥优秀作业的示范作用。
第21条 反馈要有持续性。针对学生的薄弱点，持续跟进评价反馈学生的作业情况，确保学生真正掌握相关知识和技能。对学习有困难学生进行辅导帮扶，可利用课后服务等时段进行教师与学生一对一的个体辅导，也可组建学习小组，开展合作学习；充分利用国家和省级教育教学资源平台，丰富英语学习资源，供学生选择学习。
小学科学
浙江省小学科学学科
作业设计与实施指导意见
一、总体要求
第1条 小学科学作业的主要功能是诊断学习效果、改进教学，帮助学生进一步形成科学概念与基本技能，培养学生的学习能力、创新能力，切实减轻学生课业负担。
第2条 小学科学作业设计与实施应遵循统筹性原则、自主性原则、实践性原则、差异性原则和创新性原则，调动学生学习的积极性，不断提升作业质量，形成和发展学生的核心素养。
第3条 小学科学作业设计体现学科综合性和实践性特点，促进学生全面而有个性的发展。
二、具体要求
（一）作业设计
第4条 注重作业差异性。合理调控作业结构，并有效控制作业难度与作业数量。注重学生个体差异，设计不同层次、有梯度的作业，让每位学生都有发展。作业设计确保难度不超“课标”，书面作业的正确率能达到85%左右，实践作业基本能独立完成。
第5条 提高作业设计质量。作业设计能激发学生学习科学的兴趣，作业形式多样，要有具体应用情境，有些课可以增加短篇（200字左右）阅读题。
（二）作业布置
第6条 结合省编《科学课堂作业本》。在布置学生作业前，要求教师要先做一遍。作业本中的活动记录，在观察、实验、制作等活动中完成，课堂练习和科学阅读也在课内用3分钟左右时间完成，课外不另外布置书面作业。
第7条 小学科学课程是一门基础性、综合性、实践性很强的学科，可结合教学内容适时布置一些种植、饲养、制作、长周期观察探究等实践作业。对于长周期作业，要定时提醒，采用线上和线下相结合的方式查阅完成情况，多指导，多鼓励，保证学生能坚持完成作业。
第8条 假期时间充裕，建议结合教材、科技节活动、科技创新大赛等项目，布置适量的实践性作业、探究性作业、创新性作业，帮助学生更好地体会科学源于生活，科学服务生活，科技改变生活。推荐学生阅读科普读物，让阅读成为学生的习惯。
（三）作业批改
第9条 批改要及时。课堂上的书面作业，要求教师能当天完成批阅。坚持“凡布置必批改”原则，必须教师批改，不得要求家长或学生批改。
第10条 批改要规范。作业的批改，要做到细致、规范。书面作业一般要求对每道题目进行批改，不能只写“阅”，更不能一次作业只用一个“√”表示。
第11条 批改有评价。强化作业批改的育人功能，遵循“激励”与“发展”原则。教师可以在等级评定基础上，增加激励性与启发式评语，不得使用侮辱性、歧视性评语。
（四）作业反馈
第12条 反馈要及时。对于书面作业，课堂上有时间进行面批应及时反馈给学生，一般要求当天批改当天反馈，帮助学生及时发现问题并改正错误。
第13条 反馈面向全体。教师要从批改过的科学作业中筛选出典型问题进行“集中反馈”，反馈过程中让学生参与并成为讲评的主体，答对的同学分享经验，获得成功体验；答错的同学在其他同学的提示下得到启示，获得提升，借助学生力量优势互补。
第14条 反馈关注个体。对于作业中出现的个性问题，教师应个别辅导，分析产生的原因并改进教学，做到因材施教。
（五）其它
第15条 可以为学生建立作业档案，定期开展优秀作业展评活动，让学生欣赏优秀作业，养成良好的作业习惯，端正学习态度。
第16条 种植、饲养、制作等科学课外实践作业，鼓励学生采用照片、短视频等多种方式记录，并提供平台和机会让学生进行交流和展示。可以采用过程检查、作品展示、编制评价量表等方式对不同学生在课外实践作业中的表现和问题进行评价和指导。
初中语文
浙江省初中语文学科
