“情境是新课标中关于教学改革的重要内容。高考题型加入情景设计内容，应当说是高考命题对基础教育改革的主动适应和引导。”秦春华说，情境设计的核心是教给或考查学生解决真实问题的能力，而不是在原来的题目上“套嵌”上一个情境的外衣。
“情境不是重点，重点是真实世界里的真实问题，否则就是纸上谈兵。”秦春华表示，高考试题考查的并不是学生是不是背会了所有的“兵书”，而是在真实的战场上，是否能够不被包围坑杀。“我们需要通过有效的教育，帮助学生切实提升解决真实问题，而不是书本上问题的能力。”
“随着高等教育大众化、普及化，高考试题的命制也应将学生的个性化学习需求纳入其中，鼓励和激发学生的创新精神和创新意识，从而为社会培养更多的创新人才做好准备。”马秉禄认为。
“理想中的高考试卷应该是一面镜子，反映的是高中教育教学的实际情况。它也应该是一把尺子，要有区分度。”北京师范大学教授洪成文表示，“当然，关键是要对未来有预测性。这个预测性，包括未来的发展和创新思维、批判性思维等。”
课堂教学怎么改
作者：韩立福(中国教育科学研究院研究员)
2020年高考命题秉持“立德树人、服务选材、引导教学”的核心功能，增强德育时代性，将疫情防控内容巧妙融入试题，突出文化立意和能力立意，传承民族文化，弘扬中国精神，体现‘以考育人’‘立德树人’，彰显鲜明素质教育导向。从高考对中学教学的反馈来看，以下四点显得尤为重要。
加大回归教材和回归课堂的行动力度，体会重基础和友好性
2020年高考命题重点考查教材主干知识、采取分步设问方式提升学生做题的感受度和体会试题的友好性。在语文试题中有的阅读材料与课文作者相关，使学生感到亲切、熟悉。化学重点考查物质结构与性质、化学反应原理、无机物的制备及其应用、实验基础与科学探究、有机合成及应用等主干内容，使基础知识扎实的学生更有获得感和成就感。如何让学生体会试题的友好性和做题的获得感呢？学科教师要积极践行新课标理念，重视教材内容，回归课堂本质，夯实基础知识，做到教材无盲区。高三备考要把握好新高考备考方向，要强化教材备考，从忽视基础知识和重视教辅的备考思维上转向重视教材基础知识和教材备考的新思维，让学生真正走进教材，全面掌握基础知识。
答题思路怎么转
作者：周艾可(江苏省张家港市常青藤实验学校2020届高考生)
作为2020届高考生，今年高考的总体感受是，高考试题比以往更加紧密联系时代与生活，更加紧密联系实际操作与能力筛查，在德智体美劳方面挖掘更丰富多元的命题题材，在综合能力考查方面运用更科学严谨的命题手段。
时代是出卷人。作为答卷人的我们，视野不能再仅仅局限于高中三年各个学科书本知识的扎实学习、各种试题的高强度训练，也不能再局限于各种应对考试的技巧提升、心态调整，而需要站在更高处看潮流，从“为什么、是什么、怎么办”的角度，在“社会需要什么样的人才”和“我能成为什么样的人”之间，找到最佳契合点。
时代需要具备哪些能力的人？高质量地认识问题、分析问题、解决问题的关键能力，是今年高考试题所指向的能力，也是今后不可或缺的基本能力。
比如全国文综卷Ⅰ第29题以我国近代经济领域度量衡不统一的混乱状况为背景，考查学生透过现象探究本质的能力；网上热议的全国文综卷Ⅱ37题，通过出露的金矿石转变成金沙江中沙金的地质作用过程的分析，考查的是对事物之间相互联系、相互转化的辩证思维能力……这些考题的面目以什么样的形式呈现、为什么这么呈现，其实都指向一个最朴素的评价体系：什么才是对国家社会有用的人才？
怎样才能成为在时代搏击、国家建设中的有用之才？对这个问题的思考，也包含了对今后怎样更好进行高考备考、复习应考的建议。
一是注重培养提升自己的高阶思维能力。“取乎其上，得乎其中”。学会站在时代、国家等更高层面思考，才能在高考实际应试中实现“降维打击”。比如培养一些辩证思维能力和批判性思维能力，在纷繁复杂的社会生活中，在貌似千变万化的考题中，用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，学习应考才能做到把握大势、举一反三、事半功倍。
二是注重培养提升自己的跨学科信息整合能力。跨界、跨学科、复合型人才，这些已经成为新时代人才需求的热门词。今年数学与文化交融的乐理和弦题、英语表达与文化民俗结合的写作题，这些都让很多同学抓狂，构成不小的考试障碍，同时也为今后的考生们指明了努力的方向。迎着这样的综合与整合能力的要求，经常进行横向联系的思考训练，我们终将可以收获视野更开阔的自己。
三是注重在家国情怀、传统文化中汲取创新营养。语文新高考Ⅰ卷作文以“疫情中的距离与联系”为主题，语文全国Ⅲ卷阅读材料《对话〈钟南山：苍生在上〉作者》聚焦抗疫代表人物钟南山，等等，这些体现家国情怀、传统文化的题目，提示我们今后试题创新、思维创新的土壤所在、基础所在、方向所在。
《光明日报》（ 2020年07月27日 08版）
加大学以致用和活学活用的结合力度，体会考能力和发展性
2020年高考，一是强调了考查学生关键能力，聚焦有利于学生终身发展和关键素养。今年的高考作文题中，近半要求学生以应用文文体完成，如发言稿、演讲稿、书信、主持稿等，体现学以致用，要能为学生未来的学习、发展提供助力；二是多学科均加强了对批判性思维、辩证思维能力的考查；三是体现学科知识整合，凸显活学活用。有鉴于此，学科教师在教学过程中，一是要引导学生走向问题型学习，指导学生学会发现问题、分析问题和解决问题；二是要引导和鼓励学生围绕问题开展讨论、对话学习活动，学会相互质疑和交流，敢于发表自己见解，逐步形成高质量的思维品质和能力，为终身发展奠定基础；三是要指导学生掌握高级思维学习方法，培养高级思维能力。
加大生活事件和社会责任的融合力度，体会拓视野和时代性
2020年高考将重大社会生活事件有机融入试题，体现时代特色和发展成就，一些考题聚焦于个体对社会的责任与价值，引导学生设身处地、心怀家国。如高考生物试题有机融入新冠肺炎疫情素材，从措施、原理以及疫情所致的生活方式改变和影响等方面进行考查。由此看出，学科教师在教学过程中，一是要引导学生关注科技创新动向，关心时代发展成就，让学生不仅关注书本知识，还要与时俱进，做到“家事、国事，天下事，事事关心”；二是引导学生关注人类未来，拓展课程视野、国际视野，引导学生思考个人在集体、社会、国家、世界发展中的责任和使命。
