试卷执行课标要求，注重结合考生学习特点和初中化学教学实际，注重结合社会生活实践，注重在解决实际问题的过程中考查考生的基础知识、基本能力和学科素养，发挥了考试的诊断、激励与发展的功能。
2020年是北京市中考改革“五选三”方案的“收官之年”，化学试题充分考虑了疫情期间线上教学的实际特点，整体保持稳定，与《义务教育化学课程标准（2011年版）》要求基本一致，表现出以下“四个注重”“四个考出来”：
1、注重对基础的考查，把化学学习自信考出来
●突出了对初中化学课程主干知识的考查，聚焦课程标准和教科书中重点内容，注重对化学基础知识、基本技能和方法的考查。
●试题大量素材源于教科书和课堂教学，有利于学生在熟悉的情境中应用化学基本知识解决问题。
●试卷题量适中、试题难度适中，为学生创设了相对充足的思考空间，大部分学生能有自信地完成作答。
选择题部分共12道试题，以单一、常见知识内容为主。例如，第10题是溶液专题，改变了往年较综合考查的方式，以溶解度概念为核心。第12题是近三年的常见题型，通过微观示意图的分析考查学生化学基本观念。
化学实验考查也突出了基础性。例如，第5题采用教材中的原型实验考查实验基本操作。第19题通过教科书的原型实验装置考查氧气、二氧化碳的制备和性质。第20题将教材中的两个实验有机结合，考查学生从宏观、微观的角度对最常见、最熟悉的物质“水”的认识。第21题以实验报告的形式考查常见酸碱盐的性质。
生活现象解释、科普阅读、生产实际分析和科学探究等其他题型也基本延续前两年的命题形式和风格。有些试题的设问角度虽然有所变化，但更贴近学生思维和作答习惯。例如，第19题采用“二选一”的方式，便于学生选择作答。第24题科学探究将两个实验的设问分开，便于学生阅读和思考。
2、注重对实验的考查，把实践探究能力考出来
试卷突出了对科学探究主题的考查，分值约占总分的40%。科学探究主题包括对科学探究主要过程和方法的理解及应用、化学基本操作、化学基本实验等三部分。以化学实验情境为载体，注重考查学生证据推理的高阶思维能力和勇于实践探究的科学态度。
基本实验及其原理部分选取教科书中的11个重点实验，突出对基础实验的原理、操作和分析能力的考查。第19题让学生任意选择一个作答，为学生搭建了展示平台。第24题通过阅读“实验目的”可知道实验围绕丙酸钙在做“探究其性质和防霉效果”的两个实验：第一个实验通过对实验装置和实验现象的分析，了解丙酸钙的稳定性及其产物；第二个实验通过运用控制变量的方法分析实验数据，认识实验原理和操作原理，知道实验是在通过控制“面粉、酵母”的条件下，分别研究“蔗糖与丙酸钙的质量”对“防霉效果的影响”。
实验结论或实验反思答案的获取，需结合实验设计原理、实验数据和控制变量的思想，进行一系列有依据的推理，这个过程考查学生做事思维的整体性、逻辑性和严谨性。学生在解决实际问题过程中，体会到学习化学是有用的且要养成安全使用的意识。
在整个探究过程中，学生要运用阅读理解能力、控制变量的思想、对科学推理中“假设、实验、证据”主要环节之间逻辑关系的理解以及基于实验事实推理等多方面的素养，才能认清做事的目的、过程和结论，试题对学生的能力要求较高。
3、注重对观念的考查，把化学课堂表现考出来
●试题突出考查对化学学科本质和特点的认识，渗透宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等化学核心素养，考查出学生在化学课堂教学中的思考和理解过程。
●化学学科特点有机融合到各类题型中，考查学生在处理各类问题时从化学角度进行分析的基本能力。
例如，第1题考查元素与人体健康的关系，第3题考查元素种类，第9题考查物质中元素的化合价、第16题科普阅读题第（3）问利用元素概念解决问题，以上试题中都蕴含初中化学元素观念。
第10题根据不同温度下硝酸钾的溶解度，分析不同溶液中溶质、溶剂、溶液间的质量关系。第12题以微粒示意图来分析甲酸分解前后分子种类的变化，建立起微粒与化学反应、物质组成的联系，找出反应物、生成物之间的微粒数量的关系，并进行简单的化学式计算。第14题以生产安全消毒剂二氧化氯为素材，考查学生利用原子守恒配平化学方程式，并根据化学方程式进行简单计算。
以上试题都引导学生用定性和定量相结合的思想去分析问题，并在考查过程中实现对“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”等学科核心素养的落实。
4、注重对实际的考查，把科学价值观考出来
●全卷中有大量联系生活、生产、社会、科学技术的内容，将解决实际问题与解题相融合。
●引导考生对科学在实际社会生活中的价值有了更深刻的体会和感受，认识到科学对促进人类文明发展的关键价值和意义。
●在解决联系实际问题时，考查了学生阅读能力和应用化学知识解决简单问题的能力。
能源问题是社会热点问题，关乎可持续发展。试卷中两道试题从不同角度突出化学学科在解决能源问题中所做的重大贡献，体现化学的学科价值。第 ? ?16题科普阅读的内容从传统工艺的水煤气到最新科技的人造太阳，使学生对氢能源开发的渠道有全面的了解。通过阅读题目内容，使学生了解我国科学工作者在氢能源开发中所做的工作及取得的突出成就，“东方超环”能让学生的民族自豪感油然而生。
