“书香家庭”的建设一直是社会关注的热点，作为“世界文学之都”的南京，“全民阅读”是重要的文化资产，奠定城市精神。我了解，在南京，就有几位教育专家为小学低年级学生创设了“阅读智慧岛”课程。培养了孩子们的阅读兴趣，提高阅读能力，养成阅读习惯。今天我就来到教室，去采访老师和同学们。
盛晓蓓书记：
2018年的秋天，我们几位老师，为低年级的孩子，主要是一二年级打造了一套阅读智慧岛的阅读提升项目，这个项目的初衷就是想把阅读智慧岛作为我们一个孩子的阅读服务区，为孩子们提供动能 提供燃料。在这个服务区里，我们可以对他的阅读进行调试修整，可以整合资源。在我们阅读智慧岛这个名称的命名中，我们也有一番用意，智慧岛 这是一个风光无限宝藏遍地的宝岛，它符合了孩子们探险探秘的需求，所以在老师的带领下他们可以扬帆起航，可以走向知识的海洋。
寓意着孩子在老师的带领下泛舟书海，驶向智慧的彼岸，在这中间历练成长，增长才干。我们的智慧岛实现了孩子们从亲子阅读向独立阅读的跨越式的发展，那么我们深知阅读能力的培养需要有两个条件：一是阅读的持续性和连续性，每天要有固定的阅读时间，每天要有固定的阅读处所，这样才能养成阅读习惯；第二要有一定的阅读量的保证，这个阅读量每一年孩子的阅读应该达到50到100万字，这种能力才能形成这个阅读能力的形成，必须建构在阅读量的土壤里。
两年来，我们为孩子精心挑选了100本图书，这些中外名著涵盖了绘本、童话诗歌科普读物和儿童小说。一二年级孩子的阅读量每一年已经达到100万字，这100万字的阅读量，还不包括爸爸妈妈和学校老师组织他们阅读的，这样一个丰厚的阅读量，就是我们阅读能力形成的土壤。
我们设计了阅读能力培养的三个维度，它分别是兴趣习惯和技能，那么我们从美国学生阅读技能训练这本书中受到启发，把这本书中各个年段相应的训练的意图，在我们的阅读书目中进行了匹配，这样我们就为孩子的阅读设定的阶段性的目标和策略，通过我们的课程来体现。那我们的孩子经过这两年的训练，他们已经可以达到一个独立阅读的高度了。
我们为孩子设计了智慧卡，这些智慧卡就是一张张的任务单。我们将获取信息 理解信息 表达与理解，以及运用，都将其目标分解在各个卡的题项中，学生经过我们的引导 ，通过听 说 读 写，画 记 赏 演各种训练的形式，以达到我们从追求情节意义上的浅阅读走向深阅读走向对作品的字词句段篇的深入的了解，以扎实提高他们的阅读能力。
盛晓蓓书记：
两年来我们走进阅读智慧岛的孩子们，他们的视野变得开阔了，他们的语汇更加丰富，他们对人对事的认识能力也有所提高。在阅读和写作上，他们已经找到了很好的桥梁。所以说阅读智慧岛给他们带来了无限的空间。我希望，从今以后他们能从我们阅读智慧岛走向更加广阔的蔚蓝的大海