关于创新的素养，我认为大概可以由以下几个方面构成———科学视野和好奇心，学习兴趣，实践、探索、试错，批判性思维，人文素养，跨学科能力，全球视野和跨文化沟通合作能力。其中，科学视野和好奇心是创新最原始的动力；学习兴趣是人能够保持主动学习的关键；实践、探索、试错是最高境界的学习。
如果一个人能够在实践、探索和反复试错中学到很多东西，那么，他就拥有了真正意义上的学习能力。很多成功人士都是在实践和反复试错中，慢慢提升自己对事物的认知，不断总结经验和教训，从而成就一番事业。
至于批判性思维不是简单地“为批判而批判”，而是不迷信权威。面对任何判断，哪怕是一条权威论述，拥有批判性思维的人永远会从质疑的角度面对问题，勇于挑战已有认知。也正是在这样一个过程中，创新才会不断地发生、发展。
人文素养可以让孩子更好地提升社会责任感、对人类社会未来发展的使命感。
跨学科的能力能够帮助一个人把不同学科知识很好地交叉融合，从而解决更复杂的问题，特别是全球性问题。
如果我们的教师和家长重视对上述能力的培养，相信能够帮助孩子全方位提升创新意识和创新能力。
基于上述观点，也基于对孩子终身学习能力培养的重视，我认为，要做好基础教育和高等教育的衔接，有四点非常重要。
第一，要保护好孩子的好奇心和学习兴趣。
能否给孩子提供各种机会，认真观察孩子的兴趣、爱好、特长并让它们得到发挥，是家庭教育很重要的一个方面。
现在很多孩子在学钢琴，说学钢琴的孩子“千千万万”恐怕一点都不为过。但是，学琴的目的到底是什么？如果是为了成为钢琴家，我想，存这样想法的家长大多会失望。但如果家长的出发点，是想通过学琴培养孩子的艺术素养、音乐兴趣，训练孩子的手脑联动能力，观察孩子的天分和兴趣，无论最后结果如何，相信家长和孩子都会有所收获。
不同孩子之间的天性、天赋差别很大。通常，学校是按照同一年龄段孩子的一般情况来实施教学，很难做到根据每个孩子的特质去设计教学内容。这就需要学校教育、家庭教育和社会教育之间能够较好地互动与结合。其中，家庭教育最重要，也是孩子个性发展的基础。
第二，要重新审视成功的定义。
在我和家长的沟通中，感受到“焦虑”是如今家长很普遍的心态。我们一直在说“竞争无所不在”“竞争压力大”，但孩子到底是和谁去竞争？和自己竞争、和时代竞争，还是和周边的孩子竞争？很遗憾，今天很多家长眼中的竞争对象往往是同龄人、同代人，甚至是隔壁人家的孩子，这就值得深思了。
适度的竞争对孩子的发展是有帮助的。有一个榜样在那里，能让孩子看到自己的不足，激励自己前进。但是，过度的竞争是拔苗助长，会害了孩子。
今天，很多人对“成功”的理解过于趋同。很多家长把“成功”简单定义为：让孩子进一所“好”的小学、“好”的中学、“好”的大学，能进985或211大学，毕业后找到一份“好”工作。如果大多数家长都是这么定义“成功”的话，那肯定是千军万马过独木桥，总有人会被“挤”下去。但如果大家能够以成长型思维看待“成功”，实际上，“条条大道通罗马”，每个人都可以拥有属于自己的人生精彩。在不同的学习道路上，在不同的工作岗位上，每个人都可以获得自己的成长和收获。
真正意义上的“成功”取决于孩子和家庭对人生幸福的理解，对个人价值实现的理解。尤其在基础教育和高等教育的衔接过程中，怎么定义“成功”，对孩子的发展非常重要，对家庭幸福也非常重要。
第三，要尊重教育规律，循序渐进，培养好的学习习惯和学习方法。
教育应该遵循每个年龄段孩子的认知规律和成长规律。如果按照这样的规律走，就是有些人所认为的“慢了”的话，我认为，我们不妨“慢”一些。
家长应该耐心地观察孩子，因势利导，让孩子发挥自己的优势，这样也许就会让孩子走得更加顺畅一点。这样的“慢”和“顺畅”何尝不是另一种“快”？
作为家长，不应该给孩子设定太高的目标，设定很苛刻的标准，而要注重培养学习习惯和学习方式。如果在学习上养成拖拖拉拉、思想不能集中的习惯，如果学习方法只是死记硬背，会影响孩子未来的发展。
如果家长愿意心平气和地思考孩子未来幸福的话，“底线思维”很重要。在我的心目中，排在第一位的“底线”是身心健康。今天不少大学生在身体上或心理上出现了问题，这是孩子的痛苦，也是全家的痛苦。其次是诚信正派。孩子应该为人正派，拥有积极的人生态度和价值取向，不欺骗，不犯法，做一个正直的社会人，我觉得这也是家长所期待的。再次，能够自食其力、养家糊口。我相信，如果孩子能够做到身心健康、诚信正派、自食其力，父母已经尽到了责任。至于孩子能走多远、飞多高，取决于他的天分和努力，取决于各种机会，也取决于孩子本身能不能把握好机会。
第四，要鼓励孩子逐步明白自己的人生追求，并为实现目标而努力，不要随大流，要有自己的判断力。
为此，我们要在孩子的成长过程中，培养他们的阅读、沟通、交流、表达和独立思考的能力。另外，同理心、团队合作能力等也十分重要。
综上所述，我有四句话想送给我们的家长——
适合的教育才是最好的教育，不要简单地去跟别人家的孩子做比较；
学习不只发生在课堂里，文化体验、社会实践与科研实践、在线学习等都是很好的学习平台；
考上大学不是学习的终点，人要不断学习、终身学习；
专业未必是终身职业。
前段时间，很多家长跟我讨论：孩子要考大学了，怎么选专业？如果选择类似哲学这样的基础学科，将来找什么工作？其实，专业对口是高等教育处于精英化阶段的事了。时至今日，高等教育已进入普及化阶段，人才培养首先应重视的是“人”的发展，然后才是专业能力和专业素养。更何况，专业未必直接与一个人的职业挂钩，未必与一个人的终身志业挂钩。
今年发生的这场疫情，使得很多面对面的教学不得不停滞了下来。但是，学习本身并没有停下。课堂是有限的，但是在线学习、社会实践是无限的。如果能拥有这样的学习观念，我们就为自己开拓出了一个很大的空间。
