你对“孩子起伏需要的内部钟”了解多少？它是父母施教的依据

教育幼儿，是要以正确的教育理念为依据的。儿童是活动的主体，教师和家长在教育过程中起引导作用。尊重儿童的天性，是正确育儿的第一要义。

格赛尔经过长期的、大量的观察和归纳，以科学的方式为我们展示了成熟机制的作用。格赛尔的研究告诉我们，儿童对于他们自己的需要，什么事在什么时候准备去做，而什么事在什么时候不做是明确的。成人应该从儿童身上得到启示，根据儿童自身的规律去养育他们，既不要强行将儿童嵌入成人设想的模式之中。

成人对孩子特别上心，“望子成龙”、“望女成凤”心切，总是会给孩子密密麻麻的规划好好多时间段，什么时候干什么，不管孩子是否需要，强行要求他完成。其实，这并不利于孩子的健康成长。例如，喂食问题，通常成人总是按预定的时间为时钟，并不考虑婴儿的实际需要。格塞尔认为存在两类不同的时间,一类是生理节律的时间,一类是根据天文和文化习惯的时间。“一个自我需求的时间表是从器官时间出发的。要在婴儿肚子饿了才喂奶,在他瞌睡时才让他去睡,不要叫醒来喂奶;如果他(身体)湿了,感到烦躁,才给他换衣服。在他希望时,才让他参加社会游戏。他并不靠壁上的挂钟而生活,而是靠他起伏需要的内部钟。”父母应该仔细地观察儿童的表现,跟随他们发出的各种信号和暗示,了解婴儿先天的自我调节能力及其各种活动的周期。不要去强行打乱他们的活动规律,这就需要父母和婴幼儿的养育者除了利用直觉的感受之外,还要掌握一些发展趋势和发展顺序的理论知识,特别是要了解儿童在成长过程中的那个在稳定与不稳定之间不断波动的行为周期。只有懂得了这些知识,成人才不会以自我中心的态度和方法去对待儿童,而变得更耐心、更灵活、更客观。也只有这样,才能使儿童感到愉快和自由。

在教育孩子的过程中，家长和教师一样，都应该把活动的主动性交给孩子，我们可以了解孩子的心声，根据孩子的需要，投放游戏材料。孩子是需要游戏伙伴的，我们可以放下做教师和作家长的身份，以游戏伙伴的角色加入他们其中，和他们一起游戏，这才更有利于孩子的成长。