为何世界开始流行“班门弄斧”?

2020-09-24 16:40:48 作者: 为何世界开始

#木工#课程#教室收藏

在海沛美学,木工作为立体课程内容之一,被引入分龄复合课程体系。今天,沛沛和你聊聊:关于木工、关于家长们的顾忌与疑问。

为什么要学习木工?

木工课接触到的主要材料——木头,来自大自然,平顺的纹理、柔和的触感、自然的气味,给人温暖、质朴和独特的直观感受,利于安抚调节情绪,具有其他材料不可比拟的特质与美感。

而作为中华传统文化中的瑰宝,木工中蕴含的“工匠精神”也值得我们去学习与探索。

1.木工课是跨学科学习平台

木工课不仅是一门锻炼孩子动手能力的操作性课程,而且在一阶又一阶的课程里,要接触物理的杠杆与建筑学里的空间构造,在测量和计算里学习数学知识,还要运用美学知识来设计、绘制草图、画图案上色,也要了解作品背后所涉及的历史文化知识。

在动手制作的体验式学习中,对知识从理论到实践的过程,能不断激发孩子们对基础科学的兴趣,也利于素质的全面提升。

《锹型虫》 栩栩 3岁

2.提升动手能力,磨练耐性,做事更专注

让孩子学习木工课,并不是为了培养一个木匠,而是在学习过程中,让孩子能安静坐下来,远离电子产品,全身心地投入到指尖的创造。

木工课程需要孩子们学会并掌握木锯、电钻、螺丝刀等工具的操作方法,在测量、切割、打磨、上油、组装等手作过程中,动脑更要动手。逐步加强的课程难度,循序渐进地增进孩子的手部精细动作,肌肉群得到锻炼,肢体协调性自然增强,也无形中培养了孩子在生活中动手解决问题的意识。

而要想成功做出一件木工作品,必须规范操作、掌握顺序、专注耐心。这就要求孩子们不能过于浮躁和急功近利,做事要有始有终。

《3、2、1 Action!》 李泽涵 5岁

3.逻辑思维与自信心的培养

木工创作具有“不可逆”的特点,一块木头计算出错就会导致切割错误,或者切割的材料没有按照组装原理安装,都会导致最后作品的失败。

孩子们在操作期间,需要不断回顾理论知识,运用自己的分析能力和独立思考能力,三思而后行,出现错误,要寻求对策。长此以往,逻辑思维能力就得到了极大的锻炼。

木工课提供给孩子足够的材料,教给他们足够的方法与技巧,给予合理的操作权限,让他们能按照自己的构思去创作。当他们的技术越娴熟,就越能使用更高级复杂的工具去实践完善他们的设计。这个过程和立体灵活的木工作品,都能很直观地刺激到小朋友们的成就感,从而提升他们动手和创作的兴趣和热情。

《声声叫竹蝉》 周诗晴 6岁

木工课的安全问题

木工教室里摆设的各种切割打孔工具,坚硬的木质材料,班课里爱玩闹但还不太懂规则的小朋友们,是家长们疑虑木工课安全性的原因。我们的木工课也从这些原因出发,采取了很多规避的手段:

◎课程使用的工具,都是专为少儿木工课设计,尺寸适合孩子双手,刀头为圆头,很多工具也有安全锁扣;

◎孩子们进入课堂,会被要求穿戴木工课的围裙、手套、护目镜等防护品;

◎课堂会配备至少2名老师,观察、纠正、规范、辅助孩子们的工具操作;

《机械臂》 田家怡 8岁

◎课堂规则会被反复强调,教室里禁止追逐打闹、操作工具外的时间手必须放在桌子台面、使用工具必须获得老师允许;

◎工具使用严格规范,工具各安其位,用毕立即放回原处,工具仅能在操作区域用于指定的用途。

在不断的强调和规范下,危险能最大限度地避免,也能不断引导和帮助孩子建立起安全与规则意识。

海沛美学的木工课作为分龄复合课程体系中的特色立体课程之一,是深受小朋友和家长们欢迎喜爱的明星课程。

我们推崇木工创作是从一块原木开始的原始创作,但基于工具由简到繁的操作特点、孩子肢体发展的特征和不同年龄的动手能力程度,将木工课程分为3个阶段,从用半成品的材料包打磨制作一辆小火车,到切割配置好的木材组装出复杂动物,再到设计选用多媒材材料辅助木材完成景观创造,循序渐进地加大课程难度与深度,让每个孩子都能体验到这门艺术的魅力与乐趣。