提及学前教育专业学生怎样将艺术技巧和艺术素质有机融入到幼儿教育的实践中，何慧华教师举了个比方。“咱们之前从前探究以戏曲或许舞台剧方法（进行教育），教师可以经过歌唱、舞蹈的方法来表达一种情境，进程傍边还可以融入许多的艺术元素，比方沙画、小提琴、钢琴等，把艺术元素融合到保教才干的培育实践中去。”
师德培育：教孩子，更要“爱”孩子
学前教育的从教对象是年龄段最小的幼儿，他们或许不用在幼儿园里学习太多的“语数外”，但这一时期，也是他们性情刻画和行为习惯养成的重要启蒙阶段。结合多年的一线教育阅历，叶冠鸿教师向记者提及自己调查到一种年青教师里常见的状况：“（他们）如同不是特别‘爱’孩子。”幼儿教师不只仅是一份作业，更是一份崇高的作业，但这样的育人情怀，在90后、00后的年青教师中却并不多见。“这便是我以为师德培育很重要。”叶冠鸿教师呼吁，专业院校在学前教育人才的培育进程中，师风师德和育人情怀要特别注重。
在公民教育家于漪教师所著的《在教育熔炉中熔炼生命的完美》一文中讲到：“教育，就其实质而言，便是三个字：培育人。”对教育作业者而言，“学生”不是一个空泛的笼统的概念，而是一个个详细的鲜活的生命体——他们有共性，更有不相同的特性。
“咱们正在对学生进行一种轮转式的多场景学习形式的探究。”何慧华教师泄漏，学生从大一开端，就以轮转的方法在幼儿园、试验室和教室进行多场景学习，让才干和常识以螺旋式的方法堆集并不断磕碰。“在幼儿园里待一段时刻，在试验室里做一些试验，然后再到教室里学习，以这种多模态的学习形式完结常识和才干在不同场景里的互动。这样一来，不只常识和才干得到提高，一起也会有师德的养成。”
“在这个进程傍边，（学生）一定会愈加懂儿童。知道怎样跟孩子互动，也会愈加了解2到6岁年龄段幼儿身心展开的特色和特性差异。”何慧华教师以为，师德和情怀不能只是依托宣讲教育，“学生在4年的培育进程傍边应该是滋润式的，靠不断和幼儿互动，逐步建立起对幼儿的知道，对幼儿教师工作的知道，对幼儿园办学的知道。“在这些知道的根底上，在懂儿童的根底上饯别师德，那么这样的师德它是有内在的，也是有根底的，而且我想，它是可以长时间坚持的。”
留住人才：教师、保育、保健“都不能少”
幼儿园的优秀教师人才“留不住”，是许多幼儿园常常遇到的困扰。幼儿家长杨女士就曾告知记者：“孩子班上一年换了4位教师。”这其间，民办幼儿园的教师活动频频更显着一些。对此，何慧华教师也表明：“咱们期望针对不同层次的教师，可以支撑他们终身展开、专业展开。假如一线的教师可以有这样的展开动机，而且有展开途径，本身也能有取得感。那么在这样的一条专业展开的道路上不断尽力前行，可以看到有引领，看到自己有渠道，我想他们的教育情怀会像滚雪球相同越来越坚决。”
“为什么人才留不下来？首要便是社会地位、作业强度，还有工资收入这样一些要素。”何慧华教师表明，“其实上海现在现已出台了许多有针对性的方针来提高幼儿园教师的工资待遇，也做了许多宣扬，让社会各界来了解幼师这样一份工作的荣耀和辛劳。”
何慧华教师还指出，除了幼儿园教师之外，幼儿园中还有两支重要的部队——保育员和卫生保健教师，“这两支部队也是保证咱们幼儿园办学质量的重要环节。”
据悉，现在上海市教委托幼作业处正在展开对这两支部队的专业展开调研。“由于这两支部队常常会被疏忽。”何慧华教师说，“上海在这方面走得比较靠前，一直是根据咱们我国特色的保教结合的准则，期望可以经过咱们的这种探究，对这两支部队的探究，可以将保教结合落到实处。”
（本文部分图片由万里城试验幼儿园、上海师范大学供给）
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