“联”是运用“议”中提炼出来的见解和主张，剖解现实生活中存在的各种问题，并在内容的对比中呈现解决问题的具体方法。每一个视角，都先简述自身的工作质态，在引述作品种某一段材料并做简要分析，然后将材料中提炼出的核心观点带入工作实践中，以大多数人的工作状态，印证作品中提炼出的观点的正确性，最后提出倡议。
“结”，是全文的收拢，一般应回扣作品内容，强化核心观点。回到作品中，进一步肯定该作品的价值，并用倡导性语言，归结文章的主题意义。此架构中，最重要的是“联”。“联”是“感”的血肉，有了它，作品才能充实，感悟深刻。
03、教育书评
教育书评最基本的结构形式为：“叙——析——评”。写作教育书评时，应掌握以下三方面的写作技巧：
①提纲挈领，精准概述。如何确立评析的内容，又如何在教育书评中呈现这一内容呢？这就需要从阅读中最有触动处选点。对整本书皆有触动，便立足整本书作概述，围绕触动点，把全书的精华介绍给读者；对部分内容有触动，便抓住这一块作介绍，将最重要的信息介绍给他人。
②解析要点，提供路径。“析”在教育书评中主要起着连接作用，用精要的析，搭建起由客观的“叙”通往全面且深刻的“评”的思维桥梁。“析”的写作重点，在于由“叙”的材料中提炼出相关的价值认知，为后文的“评”提供着力点。“析”侧重于回答“为什么”。
③多元评述，直陈主张。
“评”是教育书评中最基本也是最重要的环节。书评写的是否有价值，能否达到发表的水准，大体取决于该环节。“评”需要做的就是运用相关论据材料，对自身确立的观点进行论证。“评”可只围绕一个核心观点作并列式、层进式或纵横交错式分析，也可采用分点阐释的写作章法。教育书评中的“评”，该重点关注什么样的内容，才能赢得编辑和读者的青睐？首先，评教育理论。其次，评教育技法。再次，评教育情怀。
除了以上的文体之外，很多老师也有出版个人教育“专著”的想法。因此，作者在书中也提到了教育专著的基本结构。
04、教育专著的基本结构
①松散式结构：宏观立意，自在表达。比如，《不跪着教书》，就是由100篇教育随笔组合而成的。这100篇随笔，每一篇文章都有独特的写作背景和主题立意。当作者需要将这 100篇原本各自独立存在的珍珠串联成一部作品时，只需从这些作品中提炼出一个足以统辖所有文字的宏观性立意，然后依照一定的分类标准将其组合归类，形成一个主题单元模块，便完成了作品的编排。
②主题式结构：立意先行，多元呈现。形式上采用单篇作品汇编的方式，实际上每篇作品具有很强的关联性。这样的著作，只能先确立写作的主题，再将该主题进行多层分解，并依照分解后的内部体系逐篇完成。
③递进式结构：呈现过程，发现规律。此类著作，从内容和结构两方面而言，已大体具备专著的特征。整部作品，往往只围绕一个核心论题而展开研究，对学理的分析富有层次性，体现出较强的整体性思考能力。
④交错式结构：分项突破，纵深挖掘。以教学技法的探究为研究内容时，可采用分项突破，各自深入挖掘的框架结构形式。比如，要探究历史学科的教学方法，便可分别从历史学科的知识体系、课程目标体系、教学流程建构等视角作深度分析。
整本书都是围绕教育写作展开的，初步知晓了各种写作技法之后，最终需要回归的也必然是最为实用的笨技法——写为上，那作为教师，该如何培养写作习惯呢？
05、如何培养写作习惯
①给写作确立一个世俗的目标。在实际的教学生活中，个体的教育写作者注定是孤独的。但只要有目标，写着写着，美好的花儿便会发芽、绽放。如果每天写不了1000字，就写100字吧，当每天能够按照计划完成规定的文字时，一定会有满满的成就感。
②给写作找一群同路人。信息化的时代，这样的寻找绝非难事。只要你发现了一个适宜的团队，融入进去，并在这个团队中为自己确立几个追赶的目标，用比他们更大的付出，力争在尽可能短的时间内跟上他们的步伐，最终超越他们。这时，你需要做的就是专业阅读、专业写作。阅读是为了不断开拓眼界，不断更新知识储备。写作是为了不断总结提升，不断拓宽思考问题的视角，不断丰富认知体验。当来自外界的压力，经由长期的自主性写作而转换成一种行为习惯后，优秀与卓越也就不再遥远。
③用写作建构生命的精神大厦。行走在教育的道路上，唯有文字才能保存下一时一地的独特感悟，才能见证专业发展不同阶段的不同存在形态。从这一点而言，写作便是在用文字建构自身的生命大厦。
以上就是为你分享的刘祥老师的《改变，从写作开始》一书的精华内容，唯有专业写作，才会让我们懂得用理性的思维和审美的视角察看生活。作为一名教师希望我们都能学会写作，爱上写作，用写作助力我们快速成长。
