这篇文章不是下水作文，不是对作文命题的点评。最多只是我的一点教育教学感受。既然如此，我就顺着我的思路沿途拾遗。
刚看到这个题目，记忆一下子把我拉回到几个月前，这一幕就像从月色笼罩的水面悄然浮出：黑漆漆的高楼，一盏灯亮了，好几盏灯都亮了，灯陆陆续续都亮了，窗户一扇扇打开，这里的，那里的。一个声音穿越如水的夜色朗朗而来，接着是几个不同音色音长的声音从不同的方向传来，它们像洒在夜空的星星，开始散发光芒，越来越多的声音参与进来，声音越来越洪亮，高亢有力，好像挺拔的楼宇都随之撼动。
唱歌的是武汉市民，他们唱的是《我和我的祖国》。没有伴奏音乐，没有专业指导，没有舞台背景。刘伶说以天地为宇，以衣为屋，武汉人以天地为舞台，以所有被疫情阴影笼罩的人为听众，唱出自己的心声。这响彻天地的声音，让我再一次解读武汉人。在从天而降的苦难面前，人总会感受到无助无奈，甚至哀嚎和绝望，当然也有人会以坚韧的毅力战胜苦难。比如武汉人，你从他们的言语中听不到无助无奈，不是因为无助无奈与他们绝缘。他们不会大张旗鼓地向谁宣战，当他们意识到战争开始的时候，没有仪式的作战已经开始了，英勇无比，这就是武汉人。当钟南山听到嘹亮的《我和我的祖国》后，流着泪说武汉是个英雄的城市。武汉人就是用这种方式和病毒作战。接下来的时间，电视上出现在高楼大厦上用霓虹灯打出的火红火红的“武汉加油”的字样。有一股暗流在涌动，汇聚成一股无形的力量，把无数相识的陌生的人紧紧系在一起，同呼吸，共命运。这不就是民族巨大的凝聚力吗？这不就是一个历史悠久的民族得以长存的勃勃生机吗？
这个画面既短暂又漫长，我再一次感受到它的生命力，居然就在一个瞬间。文字——《合唱》就是一个生命体，它能瞬间唤醒一个生命，让它呼吸，让它焕发活力。我不能用任何借口躲避它，因为作为一个教育者，我们都有教书育人的职责，都有寻找理想教育契机的使命。他们不会随意放过任何生活中鲜活的瞬间——这些良好的教育契机。因为不是每一个生活的瞬间都能成为教育的契机。我想中考命题专家的初衷，大概也是如此。生活是饱满而丰润的教材，让学生深入阅读这本教材，他们才会获得成长的蛋白质。
生活在一个时代，就要学会了解、思考这个时代。每个时代都有它的关键词，每个时代都有独属于它的时代特性，如果我们时代的英雄们，我说的不是赫赫有名的人物，而是平凡的生活在我们周围的普通人，从来都被人漠视和忽略，那就不仅仅是教育者的悲哀，更是一个时代的悲哀。一个优秀的命题者，他能敏锐地感受到时代的气息，他要善于发现时代的绚丽篇章，他还要借着考试的指挥棒引导考生回忆、感受、体悟到时代华章中的真善美，让考生在接下来的时间思考英雄、思考生命、思考人生价值。从这个角度讲，两个半小时的中考岂止两个半小时？因为对学生的测试从来都不是在物理时间上的终结。
从学生的角度来说，很多时候作文的干瘪无力，作文的生动形象成为教师教习写作的一个难题，教师想了很多的策略，从写作手法上指导，从自己的生活实践上熏陶。似乎都不能如愿。那么是不是就把“生动形象”的写作要求束之高阁？在这场抗疫阻击战中，湖北的学生最有深切的体会，如果说疫情是苦难，苦难并不是只能把人引向屈服和无助，人的力量会在苦难中愈来愈强大，不仅仅是成年人，孩子也是如此。许许多多的优秀的人会出现在他们的周围，即使现在学生的认知和理解能力不能让他们完全理解或者和优秀的人对话，但总会有理解和对话的一天，这就是不幸的疫情带给学生的幸运，我们关注疫情、引导学生，要把学生引导到哪里去？这是教育者深思的问题。我想不是让学生浮在生活的表面，而是引向深入而开阔的生活。当学生在鲜活的生活中体悟深切，感悟丰盈的时候，他们的文字自然不会干瘪苍白 。《合唱》就是在学生的认知范围内引导学生朝正确的方向成长，让他们逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观所作出的努力和尝试。不可否认，陕西省的中考作文题，为我们的教育教学提供了积极的思考。我也希望这样的作文导向能够延续。
