许多教师经常抱怨学生只重视结果，不重视过程，但反过来问问：教育教学过程中做教师的引导学生重视过程了没有？或者换句话说，做教师的在教学过程中引导学生做了没有？
拿今早笔者听的一节小说赏析课来讲，课上有这么一个环节，这个环节正确的处理方法应该是：在教师引导下，学生只要体会一两个主要人物的性格特点即可，其他人物的性格特点教师完全可以让学生以自主讨论的方式解决，可是，这位教师却没有这样做，而是由教师面面俱到地把自己所理解的其他7个人物的性格特点逐一做了讲解；课堂上，学生的反应十分淡漠。
之所以会出现这种情况，原因是什么呢？笔者以为，根本的原因是教师把本来该由学生自主完成的学习任务，却没有交给学生去完成，而是由教师包办代替，一路讲了下来。
这节课的这种现象启示我们，作为一名教师，今后上课，必须谨记以下三点：
1. 课堂教学的主体是学生，学生才是课堂学习的真正主人，因此，在课堂教学中，教师必须想方设法引导学生动手动脑，引导学生自主学习，这才是课堂教学的中心任务。
2. 在课堂教学中，教师的作用就是组织学生在科学的方法的引领下，去完成课堂教学的目标，在这个过程中，教师只是达成目标的引领者、组织者，学生才是达成目标的践行者；这个过程不是通过教师单枪匹马地讲授来完成的，而是通过学生的实践来完成的，学生至始至终是这个过程的中心；学生不是课堂上无所事事的“静坐者”、“打呵欠者”。
3. 课堂教学不能把学生当成听众、观众，学生是参与者、实践者、是演员。
上述三个问题从理论上区分设法容易，但在实践中并不是一件容易的事！这就提醒每一名教师：
1. 开展教学时，对自己所接受、认可的理论必须理解透彻，落实到位、彻底，在这一点上，绝不容许左右摇摆或模棱两可；否则，课堂教学就会出现不伦不类的现象。
2. 教师要时时反思自己的实践，把自己的实践同自己所掌握的理论进行对比，看看实践是否合于理论，理论是否具有科学性。只有经常这样去思考，我们所掌握的理论才能真正起到指导我们的实践的作用，实践也才能真正检验我们所掌握的理论的科学性。作为教师，如果不这样去做，就会出现两种糊涂的情况：
第一种，理论和实践是两张皮，理论不能指导实践，不能走到实践中去；
第二种，实践没有科学的理论做指导，实践实际上是盲目地实践，是瞎子摸象，是乱打乱撞。
于漪老师在《语文教学谈艺录》中说过这么一段话：“教师必须树立目中有人，也就是目中有学生的观念。这里所说的学生，绝不是抽象的概念，无血无肉，，而是一个个活生生的青少年。每一个学生是具有个人特点的，有自己的理想、兴趣、爱好。有自己的智慧和性格结构的人，他的长处，他的不足，他的潜力，他的发展趋向，他的语文能力和学习方法，教师都需了然在胸。教师心中要有学生谱，这个谱是活泼鲜跳的，多姿多彩的。理解他们，尊重他们，带领他们在知识的海洋中遨游，使他们成为学习上真正的主人翁。”可以说，于漪老师的这段话指出了教师教学必须遵循的“真经”，作为一名教师，只有沿着于漪老师指出的这个路子，坚定不移地走下去，相信我们的教育教学必将取得佳绩。
