2009级，有个学生叫于远（化名），平时很少与其他学生交往但攻击性极强，在宿舍里不遵守宿舍纪律，影响其他同学休息，在教室里常顶撞任课老师，搞得全班不得安宁。为了驯服这匹“野马”防止不遵守纪律这种“传染病”的扩散，李老师多次牺牲休息时间与他谈心，但让人难以接受的是他一直我行我素。后来，李老师了解到他的叛逆，是因为父亲过激的教育方法。一次，李老师照例去查晚自习，他不在，同桌说他病了还在宿舍，李国利老师马上跑到宿舍去看他，手一试发现他发烧很重，就立刻打电话叫上一个同事开车陪他去了医院，交费、检查、打点滴，半夜才回到学校。第二天一早，李老师先在自己宿舍给他煮了一碗方便面加了两个荷包蛋，然后送到他的宿舍，催他快趁热把面吃掉，第一次，从他的眼神里流露出了乖巧。这一件事后，他看老师的眼神发生了变化，于是李老师找了一个时间，跟他进行了一次长谈，认真听他的倾诉。从那之后他确实发生了很大变化，上课开始认真听讲，为了保护这“星星之火”，李老师让任课教师常常提问他一些简单的问题，答上来给他鼓励，答错了也不要批评他。一天天的帮助鼓励，反反复复的思想教育工作，使他渐渐树立了学习的信心，尝到了成功的喜悦，学习成绩一路提升，最终考上了大学。
李国利老师，就像和善的兄长一样，以他开朗的性格感染着孩子，以他细致入微的关心帮助着孩子，让每一个孩子都感到了高中生活的快乐，同时，也用他的真心付出赢得了学生们的真情爱戴。上课的时候，有学生听见他咳嗽，一下课就会争着给他杯子里倒满水；因病住院时，更有学生偷偷跑到医院去看他；每到开学初，总有已经毕业的学生到学校跟他告别，帮助他搬办公室；平时，也常有已经毕业的学生发信息、打电话向他倾诉困惑，分享喜悦……
这一件件一桩桩的小事中所包含的那种尊重、信任与感激，不是每一个人都能体会到的。作为教师，虽是平凡的，但也是幸福的。因为他们是在人生的沙漠里播种绿洲，在生命的童山上播种花草，在社会的沃土中播种希望。
因材施教 优生优培
每一个教师都想“集天下英才而教之”，但现实中哪有那么多英才，再说，一个学生就算是有英才的潜质，也需要老师精心的培养。如何就现有的学生，充分发挥他们的潜力，使他们在学习中拔尖，这是四中每一个教师孜孜以求的。作为一名在教学一线的老师，他带过资优班，也遇到过“问题学生”，无论是面对怎样的生源，李国利老师都能奉献一片真心，因材施教。
他没有因为尖子生考学有把握、学习不用人操心而忽略他们，而是给了他们足够的关注。根据学生不同的潜质，引导他们不断完善。夯实基础，形成整合运用知识的能力以及创造性。在了解学生的前提下，进行宏观控制，保证学生找到的学习路径是正确的，保证课本、复习资料、练习试卷的数量和质量，时间的利用率等等。同时，他更没有忘记那些学习有困难的学生，对于这些学生，他可谓“呕心沥血”，不仅在生活中关心他们，发现他们的闪光点，及时给他们鼓励，更会在课堂上时时关注他们，用最简单的问题点燃他们学习的自信心，用最具鼓励性的语言表扬他们，消除他们心理上的自卑，让他们充满信心地备考。
记得有这样两个学生，刘丽华和杜文敏，刚接手那个班时，李老师就发现两个小女孩有些自卑，都喜欢坐在教室的一角，很少跟人嬉闹，没事就在本子上写点什么。为了唤起她们的自信，李老师利用一次又一次批作业的机会给她们鼓励。发现她们两个有写作的爱好，就跟语文老师商量，通过各种渠道让她们找到自信。有一次作文，她们分别写了母亲与父亲对自己的那份爱，感情真挚，文笔很美，李老师就跟语文老师一起帮她们修改，后来又鼓励她们大胆投稿，帮助她们多方寻求发稿的杂志，还把她们的文章一篇篇地打出来发到自己的博客上。后来，她们的文章《爱在灯火阑珊处》《那雪下了一个冬天》在《语文报》上先后变成了铅印版，两个人久潜的信心终于绽放，最终考入大学实现了自己的梦想。
“林木茂盛，必先固其根。”教育的根在教师的功底与素养。静心教书、潜心育人，严谨笃学、共同发展，是他恪守的教育理念，也是他一直追求的目标。一年又一年，杨柳枯了又绿，学生来了又走，李老师却始终坚守在教育的第一线。他“胸中有书，目中有人，手中有法”，他事无巨细地为学生着想，任劳任怨地为学生付出。不仅做学生知识的传授者，更做学生学习的促进者；不仅做学生学习生活的管理者，更做他们的引导者；他不做“居高临下”的老师，而做学生平等交流的朋友。他让心与爱一起走，做一个用爱心点灯的人，用光照亮学生的前程。
