以教育信息技术为平台，可以有效改善传统教学中视听碎片化，视听分离，信息量少，资源单一，艺术形象不足等缺点，从而优化教学环境，极大地丰富了演讲内容。教学内容的同时，它突出了多维音乐教学目标的统一性。
例如：尝试在“三和尚”的欣赏教学中以“动漫”的形式呈现音乐的节奏，曲调和结构，展现年轻和尚走路和老和尚敲打木鱼的生动形象，使学生能够积累财富个人意义的学习方法揭示了音乐学习的认知规律。
利用教育信息技术改善教学环境，培养学习兴趣，提高学习效果和质量。实现“教学”与“学习”的融合。教师利用教育信息技术作为基于音乐学科优势的教学手段，这些学科包括视听集成，音频和视频集成，强大的图像，大量的信息和丰富的资源。利用计算机，网络教室，校园网络等为学生创造多元化的学习环境，调动学生的学习兴趣，促进学生自主学习。
例如，在欣赏课“彼得与狼”（交响童话）中，收集音乐信息的任务安排在该课之前：什么是交响童话？交响乐团的组成是什么？交响乐团的基本乐器组的划分是什么？一系列音乐常识和知识，包括作曲家的介绍。为了完成收集音乐信息的任务，学生需要从Internet上的不同字段进行搜索并收集相关信息。这是学生积极思考，分析和解决问题的过程。在课堂上，学生通过相互交流阐述对问题的理解，分析和知识，提高了自学能力，沟通合作能力和探究能力。
多媒体课件和音乐欣赏的结合。结合了多媒体课件和音乐欣赏的教学，可以在大屏幕上同时呈现音乐主题和乐器。在聆听乐器音色的同时，学生们还了解了各种乐器，并感受到了音乐的风格和艺术形象。此外，学生还将获得有关交响乐团表演场面，组织和基本演奏方法的信息，调动听，看，做，认，想，想等各种感觉，并加深他们的理解，感觉和体验的学习内容和意识。
信息技术手段的使用与音乐学科课程的教学活动整合。针对具有独特而全面的艺术特色的京剧艺术学习内容，可以指导学生在互联网上收集大量信息，并积极了解京剧的业务，面部化妆，伴奏，乐器知识，甚至历史，京剧的风格和体裁。教师运用信息技术方法和音乐课程的综合教学方法可以有效地将知识，能力，情感，态度和价值观内化为学生自身发展的需要，并促进学生积极，个性化的发展。
注意体验式教学模式的效果。当欣赏古筝的歌曲“在渔船上唱歌”时，老师将每首音乐与一幅山水画相匹配，并在计算机上显示出来。绘画中的诗歌和绘画之外的含义与音乐的艺术形象和音乐情绪的扩散相结合。帮助学生理解和感受这首歌的深刻意境，并赋予人们无限的想象力和联想力。欣赏“国歌”时，教学目标是培养学生的爱国主义精神。
在教学设计中，教师应注意体验式教学模式的效果，采用多媒体方法收集大量文献历史文献，再现作曲家的创作热情和创作历史背景，并利用对社会现实的理解。那时候。学生具有身临其境的感觉，缩短了学习内容与学生实际生活之间的历史距离，“打断”了学生的日常生活心理，使学生可以在短时间内迅速融入艺术作品，激发学生的心理。和情感反应，并激发学生对爱国主义的热情。
使用信息技术评估学生。在目前的音乐教学学生评价方法中，大多数缺乏综合性和客观性，兴趣和动机。评估内容过分强调了学科知识体系，以音乐考试作为唯一的评估形式，忽略了全面发展和个体差异，过于注重结果而忽略了过程。评估显得苍白无力，严重限制了学生的能力发展，更不用说动员了。学生学习音乐的热情很难科学，准确地确定学生在音乐教育中应达到的欣赏水平。信息技术的使用，与当前课程标准中的新评估功能系统相结合，突出音乐学科的特点，以及对学生进行灵活多样的评估是我们音乐教师共同研究的主题。