2、音乐审美性
音乐主要是指通过有组织的乐音在时间卜的流动来创造艺术形象，传达思想感情，展示生活体验的一种表现性艺术，它具有主体性、情感性、形象性和审美性的特征。音乐作为一种艺术，是人类精神文化的一种特殊形态，它本身就是审美意识物质形态化的集中表现。我们一般说的音乐艺术的审美性，往往能充分地体现人类的审美意识，或者说音乐的艺术美作为对现实的表现形态是艺术家创造性活动的产物，它比现实与自然的美更加集中与典型，更能充分地满足人类的审美需要音乐艺术积淀着人类在漫长社会实践中所形成的审美意识，主要体现在审美理想、审美趣味、审美经验所形成的审美态度、人生追求与心理定势.对创作题材的选择、体裁和艺术语言的运用等起向导作用。
音乐艺术家的审美意识是作为一种重要的艺术个性特征，凝结在作品艺术风格上的，从而使作品具有了与众不同的审美品格。如巴赫追求自由和谐的美学理想与巴赫赋格的旋律，既有横的发展的充分自由，又有纵向结合的完美和谐的建筑美，完全体现了艺术家“想向世界展示一个新的、美丽的社会结构”的希望;门德尔松欣赏的古典主义与浪漫主义相结合、情感与理智均衡统一的美学原则，亦使他的作品既有浪漫主义风格的幻想色彩、诗情画意，又有古典主义的理性光辉与完美形式。音乐艺术的审美性与音乐特殊的艺术语言与表现手段有着密切的关系，如旋律、节奏、和声等。抒情表现性和韵律节奏性是音乐艺和审美性的最重要表现。小学音乐的教学应该重点提高学生的音乐审美能力，以便使学生享受到音乐的审美性，真正的认识音乐这门艺术。
二、小学音乐教学中的审美性
1、小学音乐教学的现状
当前，有两种典型的教学方式经常出现在普通学校的音乐课堂：一是老师一边讲解，一边让学生们听音乐；二是为了使同学们能用图画来形象的“说明”正在听的曲子，让学生边听音乐边画图画。应该说，老师们的出发点是很好的：前者是怕学生不能听“懂”而给以解释；后者则是企图让学生“抓住”转瞬即逝的音乐感觉而辅以画图，而且，这也能相当好地体现音乐教学中的综合原则与融合原则。随着新课程改革的启动，《音乐课程标准》对于小学音乐课程的性质、价值进行了重新审视与诠释，明确提出了音乐课是实施美育的主要途径之一，其核心价值是审美体验。现在的很多小学音乐课堂之中确实出现了一些可喜的变化，使得课堂也变得更加活跃，学生兴趣更加浓厚。但在这种热热闹闹的课堂的背后，另外一种现象又不得不让人担忧，一些教师为了激发学生的兴趣，用游戏贯穿于教学环节，而且本末倒置的使游戏成了主角，而音乐则成为了配角，学生对于这种无拘无束并且没压力的学习的形式充满了兴趣，而真正的音乐却被忽视，并没有激起来他们多大的兴趣。这种音乐课堂缺失了音乐，流失了美感，并并没真正的体现“以审美为核心”。
2、国外中小学音乐教育带给我们的启示
（1）美国得力的应对措施
美国中小学的音乐教育现实处境也是不容乐观的，但他们所采取的应对的措施是得力而且富有创意的。而反观我国的中小学音乐教育的现状，我们有着国家的政策所支持，但教育的现实却又无法使音乐教育的处境与地位得到根本性的改观。然而，作为一名音乐教育工作者，咱是被动的接受这种现实，还是主动的应对挑战并有所作为，在这一方面，恐怕我们应该在美国同行那里获得些许启示。因为，音乐教育的处境，不仅仅关系到音乐的学科地位与我们音乐教师的自身的地位，更关系到了学生享受音乐教育的权利与享受到音乐审美中愉悦与幸福感的权利。
（2）美国音乐教师辛苦但相当敬业与享受
正因为现在我国音乐学科的地位相比较而言较低，绝大多数从事音乐的老师们深感委屈，因为音乐教师工作的量大但回报小、生存的状态差。而这种心态，常常又会使得我们在工作上打折扣且享受不到工作带来的快乐。在美国的小学，由于音乐教师的职位受到削减，工作量自然也会更加饱和。他们很敬业，一个方面是想珍惜这份得来不易的工作；另一个方面也是评价机制存在，若课程不受学生喜欢和家长满意，那么随时都有被校长解聘的可能。但个人以为，热爱音乐教育这份工作，与学生分享那音乐带来的快乐，是美国小学音乐教师能够如此敬业的最重要的原因。
（3）美国音乐课程多样且技能突出
在小学音乐课程的设置上，中美的差别明显。在我国的九年义务教育阶段所设置的音乐课程作为普通的音乐课，而高中阶段新课改将音乐课设置成为了六个模块，其中的《音乐鉴赏》作为核心的模块。而在美国的小学音乐课程共分为三类，即《乐队》（或器乐课）、《普通音乐课》、《合唱队》（或声乐课），到了初中与高中阶段，除了这三类课程之外，还增设了专为有音乐专长与兴趣的学生进一步进行深造的《音乐技能培训系列课程》。需说明的是，这里的乐队、合唱队，以及技能培训系列的课程，均隶属课堂教学的范畴，而并非我们所理解中的课外活动，它们面向全体的学生，并零门槛选修。
[13]郭鹏.音乐新课程中的学生自我评价.中国音乐教育,2006,(09)
[14]周静.音乐欣赏与技能训练在音乐教育中的关系(续).小演奏家,2006,(09)
[15]CHINAMUSICEDUCATION论坛内容
[16]埃·奥·卜劳恩.音乐的作用.世界小学生文摘,2006,(04)
[17]周静.音乐欣赏与技能训练在音乐教育中的关系(续).小演奏家,2006,(09)
[18]葛雪松,吕茵.论音乐的心理治疗功能.当代教育论坛.宏观教育研究,2006,(12)
[19]艾伦·科普兰.怎样欣赏音乐.小演奏家,2006,(10)
致谢
感谢我的导师陈文红教授，他严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样；他循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。这篇论文的每个实验细节和每个数据，都离不开你的细心指导。
感谢我的室友们，从遥远的家来到这个陌生的城市里，是你们和我共同维系着彼此之间兄弟般的感情，维系着寝室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我们没有红过脸，没有吵过嘴，没有发生上大学前所担心的任何不开心的事情。我们在一起的日子，我会记一辈子的。
