感谢我的爸爸妈妈，焉得寸草，言树之背，养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。
在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意！
（4）美国音乐教学内容丰富但偏重流行音乐
对比中美的音乐教育，差别最大之处应该是教学的内容或者教材。在美国并没统一的音乐教科书，教学的内容完全由音乐教师自主的来组织，这使得每个学校的音乐教学的内容都不一样，呈现百花齐放的态势，
目前，我国的音乐教育地位并不是很乐观，相当多学校不能开足音乐课，一些乡镇的小学甚至并没有开设音乐课。但不管课程开设情形如何，与学生对于音乐的需求及其期待相比，我们的音乐课堂实在是太是有限了。
三、加强小学音乐教育审美性的途径
1、培养小学生的音乐审美能力
音乐审美能力是以一定的生理条件为基础，经过长期的艺术实践逐步形成的。它有一定的先天遗传因素，但最主要还是后天培养出来的。其中，良好的音乐教育是培养音乐审美能力的主要途径与手段。
（1）强化审美听觉。音乐是依存于音响流动
而存在的，音乐美的感受只有通过听觉的渠道才能真正获得；音乐的体验也只有在大量的音乐聆听中才能积累丰富，因此，必须坚持让小学生多聆听音乐。音乐课不宜变成“说课”，要少讲道理多听音乐，让学生在音乐声中体验美感，掌握音乐美的规律，积累音乐审美经验。
（2）优化审美对象
在音乐教学中所聆听的音乐，都是属于审美对象。但是在浩瀚的音乐世界里，良莠不齐、优劣混杂的状况是在所难免的，也就是说有相当多音乐不具有审美对象的品质，即使是音乐精品也还有难易深浅之分。因此，必须坚持审美标准，注意学生的年龄生理特征与接受能力。
（3）激活审美心理
音乐教学本身所包容的审美活动内容是丰富多彩的，音乐表现、音乐鉴赏、音乐创造等在学习内容中，都有所体现。但是这些教学内容所蕴含的审美能量，必须通过学生积极主动的参与才能产生审美效应。否则，不发自内心的歌唱、不进入心灵的听音，是根本并没审美教育意义的。因此，必须要充分地激活学生的审美心理，启发他们对于音乐的兴趣，激发出表现音乐、欣赏音乐、创造音乐的强烈欲望，变被动学习为主动学习，变旁观学习为参与性学习，这些活泼愉快的学习心态是培养音乐审美能力的重要前提。
（4）开阔审美视野
音乐作为一种艺术，它决不是孤立的音响运动形式，其本体蕴含着丰富的文化内涵。不仅与舞蹈、戏剧、美术、文学等姊妹艺术相互依存与借鉴，而且与其他学科也有很多联系。所以，我们必须要开阔学生的审美视野，要引导他们在课内外多欣赏一些其他艺术，能够全面地提高整体文化修养，这对于音乐审美能力的提高是大有裨益的。
总之，音乐审美能力的培养是一项长期的系统工程，决不是短期上几节音乐课就能够立竿见影的。只有坚持“以音乐审美作为核心”，按部就班地上好每一节音乐课，并不断加强学生的审美实践活动，就一定能够取得明显的成效。
2、加强审美体验以寓学于乐
（1）积极创设出利于学生审美体验的视听环境
在课堂之中要积极的创设有助于学生审美体验的视听环境。音质悦耳、清晰的音响能给人的听觉带来快感，并且诱发美感的产生，而糟糕的音响则使人生厌、烦躁。在音乐教学之中，教师应力避不良的音响产生。音乐教室的布置应优雅、艺术化，座位的安排以及乐器的摆放应当诱人遐想、富有新意并且有利于小组的交流和活动，挂图应当具有视觉欣赏的意义，其他的教学手段(录像、幻灯、多媒体等)的相关的运用也都应努力的遵循创设审美气氛和情境的原则。
（2）精心选择出利于学生审美体验之教学内容
音乐教学的内容是学生所获得音乐审美之体验的客观条件，所以选择具有着欣赏的价值，能够唤起来美感的乐曲与歌曲来作为音乐教学中的内容是极其重要的。音乐教材的审美因素涵盖情境美、立意美、曲调美、音韵美、伴奏美、配器美等。音乐欣赏的教材要体现出经典性以及文献性，展示出人类音乐文化的精粹，展示出美的结晶。
（3）灵活运用利于学生审美体验之教学方法
小学音乐教学方法应从感性入手，采用体验的方式，以情来动人，以美来感人，重视教育的潜效应。
①重视音乐的听觉培养
音乐是听觉的艺术，听觉体验不仅是音乐学习的基础，也是整个审美体验的基础，因此在发展学生的音乐听觉之举应贯穿于音乐教学的全部过程。其目的就是在听音乐的过程中注重培养学生的审美体验，并且发展学生对于音乐诸要素的敏锐精细的反应与感觉，引导学生喜欢上音乐并培养他们的审美意识。
②强调音乐的情感体验
音乐被誉为是“人类感情的速记”，在教学之中，只有通过对于音乐的情感体验，才能达到音乐教育的“以美感人和以美育人”的目的，才能达到审美体验的功效。情感源自于兴趣，对于某个事物产生兴趣，才会乐此不疲，而在无数次的循环和反复的接触中，必然会产生出情感；兴趣又源自于乐趣，因此在教学中应该让学生们感受到整个过程都充满着乐趣，无数次的乐趣的积累之下，必定会形成浓厚的学习兴趣；而乐趣则产生于学生们在参与音乐活动时所体验到了的愉悦。因而我们可以总结出这样的一个公式：愉悦——乐趣——兴趣——情感。愉悦只是一种表现形式，情感的体验才是真正的目的。
③引导想象，鼓励探索
学生获得音乐审美体验的途径之一是听赏中的想象，它也是学生对音乐审美感知的再表现，再创造。我们在教学中启发引导学生的丰富联想与想象，鼓励学生勇于表述对于音乐的不同理解，自主地表现音乐尤其重要。例如，在教《洗衣歌》的时候，可以让学生一边唱“红太阳，白云彩，妈妈洗衣我也来~哎罗哎罗哎罗哎，哎罗哎罗哎罗哎，哎罗哎罗哎~!”然后一边也做类似洗衣服的动作，寓教于乐，让学生体验到音乐审美的乐趣。
④创设情境，注重过程
